浅谈如何在实践中激发高中生英语口语表达的欲望

摘 要：由于应试教育的影响，在我国，许多高中生的英语听说能力较差。在强调综合素质全面发展的新形势下，我们必须在英语教学中不断提高学生听说的实践能力，使之能够通过丰富多彩的活动内容不断激发自身对英语口语表达的兴趣。如此一来，他们才能更加全面地将所学转换为所用。

关键词：高中英语；口语表达；欲望

受传统教学理念根深蒂固的影响，我国高中生在英语学习方面普遍存在高分低能的现象。“高分”指的便是学生对试卷中占据极大分值比例的阅读、写作等题能够有效解决；“低能”指的便是学生听说的实践能力较差。作为高中英语教师，我们在新形势下的主要教学任务就是要使学生能够在教学实践中综合培养自身听、说、读、写的能力。经过多年的英语教学实践，笔者仅从以下几点来谈谈如何在实践中激发高中生英语口语表达的欲望。

一、 分角色朗读

分角色朗读是英语教师经常在授课过程中使用的一种教学方法，它不仅使学生在英语交流的过程中准确、规范自身的英语发音，还能使之在朗读中对英语文章及其所涉及的异域文化、风土人情等产生更深层次的理解与认识，极大地拓展自身的视野与思路。

然而，由于极大的学习压力以及升学压力等，许多学生在英语课堂上逐渐变得兴趣怏怏，在英语课堂教学的过程中，我们虽然经常可以看到一些学生捧着书本，对着冗长的文本一气儿读到底，然而，在此期间他们却连表情都鲜有变化。由此可见，普通的分角色朗读已经不足以调动学生积极地在阅读中感悟英语文化的独特魅力。想要解决这种问题，我们的教学方式与教学思路等就必须要与时俱进。只有善于更新、善于总结和善于发现，我们才能在教学中获得长足的发展与进步。笔者曾在教学过程中让学生将肢体语言运用到分角色朗读的过程中，比如，在学习“English around the world”时，笔者让学生根据自己的理解在英语对话的过程中掺入一系列的肢体动作。在此朗读活动的带动下，课堂教学的气氛变得异常热烈，而学生也在朗读英语的过程中显得兴致勃勃，甚至有一些学生在朗读时做到了声情并茂的脱稿表演！

二、 话剧等节目的编演

娱乐节目不仅能使高中学生放松身心，减小升学带来的心理压力，还能使学生在轻松、愉快的氛围中掌握英语口语表达的诀窍。因此，在教学实践中，我们可以组织班级学生展开一系列英语语言类的文艺表演活动。比如，笔者曾让学生以小组为单位将外国经典文学名著《威尼斯商人》改编成简短的话剧。在活动中，每个小组参演时间规定在十五分钟左右，以确保每个小组都能获得上场表演的机会。与此同时，设置一系列的奖励机制，使各个小组的学生更加踊跃地参与到活动之中。

在表演的过程中，高中生憑借自身丰富的英语词汇积累以及语法知识积累在清楚、准确地还原了莎士比亚原著精神的基础上演绎出了安东尼奥和夏洛克截然相反的人物形象。在活动之初，学生在整理剧本以及台词的过程中便已经潜移默化地锻炼了自身语言组织与逻辑思维能力，并对故事发生、发展的背景及其风土人情展开一系列的认识与了解；在活动实践中，学生更是以积极的态度与饱满的热情参与到英语口语所描绘出的情境，在锻炼心理素质的同时，也增强了自身对英语语言及其语境的感悟能力。

在活动结束后，我们可以根据各小组的突出表现评出“最佳语言表达小组”以及“最具创意小组”等，给予高中生英语口语能力充分地认可与肯定，使之能够在英语口语提升的道路上孜孜不倦地探索下去。

三、 参与影视配音

影视是高中生非常喜欢的内容之一，它不仅能够调剂高中生的生活氛围，还能最大限度地激发高中生对英语口语表达的热情，使之能够以更加积极的姿态投身到英语口语锻炼的过程中。

比如，笔者曾经组织学生一起观看英文版电影《Gone with the wind》（即《飘》，又译为《乱世佳人》）中的一些精彩内容。众所周知，这部影片是美国著名女作家玛格丽特·米歇尔的传世之作，在该部影片中，无论是文学性还是艺术性，都在该部作品中得到了完美的呈现。在熟悉这些场景之后，笔者让学生根据字幕提示将台词整理、记录在自己的本子上，对于陌生单词等进行“障碍清除”。当他们再次熟悉台词后，我们便将多媒体的声音关闭，然后随机选择某位学生让他根据自己的记录、整理为无声画面配音。

在这个配音活动的过程中，学生会不由自主地模仿故事角色的口型、语气以及情感表达方式等。通过对视频画面如此多方面的模拟，学生不仅能在娱乐的过程中，最大限度领略英语口语表达的独特魅力，还能在模仿性学习的过程中挖掘出自身语言表达的天赋，促使自身在英语口语表达的道路上获得优秀的成绩。

总之，在提倡素质教育的今天，高中英语教育对学生的口语表达能力和书面表达能力都处在一个极其重要的位置。因此，我们在英语教学实践中务必要使两者保持平衡，不可偏重其一。对被忽视已久的口语能力的锻炼与提升，我们更应该从高中生的兴趣点入手，使之能够积极地去探索、发现，进而实现自身语言能力的有效提升！

参考文献：

[1]孙晓玉.系统功能语言学视角下的高中英语口语教学研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]罗庆.浅谈如何在初中英语教学中培养学生的口语表达能力[J].中学生英语，2017年46期.

[3]余国良.英语口语教学活动设计[M].外语教学与研究出版社，2016.

作者简介：

林海旋，广东省普宁市，广东省普宁市梅峰中学。