“微课”教学对高职数学教学的影响

摘要：根据目前的教育形式，倡导了教育教学的改革，随着教育的改革，对课堂教学提出了更高的要求，尤其是对数学课的要求：要求改变传统的教师一支粉笔，一本书的教学模式，由教师一味地教，学生被动地学，转变为学生主动地学，真正地发挥学生在课堂中的主导作用。这就需要推行一种新型的教学模式，即：微课教学模式。微课的介入，能很好地与信息技术有机地整合，能使教师资源共享，也大大地提高了学生学习的兴趣，充分利用课堂的主阵地发挥学生的主观能动性，能顺利地完成教学目标，以达到高效课堂的目的。

关键词：微课；对学生影响；对教师影响

什么是微课，微课主要运用了构建主义，通过在线学习和移动学习的方式，对带有清晰结构的内容进行学习。顾名思义，微课的学习内容较为简短，随着科学技术的发展，多媒体、智能手机以及平板电脑（ipad）已经成为了教学与学习活动中的重要组成部分。微课以其简短精悍、生动简洁的特点，已经开始快速蔓延，成为了一种新形式的课堂教学方法。在课堂教学中，微课主要是对一个知识点内容进行课件设计，并利用多媒体进行大约5分钟的视频、音频播放，具有较强的针对性。微课也被称“微课例”或者“课例片段”。应用微课的教学方式，不仅可以缩短教学时间，提高课堂效率，还可以对教学资源进行整合。微课具有多方面的优势，因而逐渐在教学实践中得到了广泛的应用。微课作为一种新形势的教学方法，对课堂教学具有重要意义。微课依托信息化技术，融入新时代元素，无论是对学生学习，还是对教师教学层面都会产生比较积极的影响。

一、 微课对学生的积极影响

数学课的教学，相对来说比较的枯燥乏味，尤其是对数字不感兴趣的，数学底子不太好的学生，更是感觉乏味，趣味性不强，因此数学课堂急需提高学生的兴趣。所以，微课的介入是十分必要的，由于微课的形式多样，在不同程度上可以调动学生的不同感官，使学生的注意力必须集中，这样学生会全神贯注地投入到微课中，相应地就会收获多多。如众多的微课都是以视频，音频，PPT等形式展现的，课堂中教师要注意课堂情景的创设，在恰当的情景氛围中恰当地展示微课，使学生在瞬间动用了视觉，听觉，并能进行积极的思考，在微课的指导下，学生会有意想不到的收获。这样，不但轻松解决了教师一味地讲解，学生依然迷茫的疑问，还有效地完成了教学任务，更重要的是，学生能全员参与，大幅度地调动了学生的积极性，他们能主动地参与学习，参与探究，在潜移默化之中，培养了学生的多种能力。

微课不是独立进行的，课堂中需要和媒体教学进行整合。学生可以通过媒体教学，大大地拓展自己的视野，有选择地选取自己需要的内容，对自己感觉薄弱的环节进行必要的补充，大大地拓展了学生的思维。微课与媒体的整合，恰恰符合因材施教，因地制宜的理念，让学生在不同的层面中得到适当的补充，从而能更好地理解内容，并得以消化，进而将所学知识进行内化。

二、 微课对教师的积极影响

微课的介入，使教师的观念得以转变，不再像以往的教师如同操控机器一样，操控着学生，使学生被动地学习。课堂中运用微课，能使学生主动地参与学习，大大地提高了课堂的教学效率。但是，微课的使用是要求高质量的，这就要求教师要制作出高质量的微课，才能达到预期的效果。基于这个原因，教师就必须努力提高自己的业务水平，提高专业技术水平，要多方面学习媒体教学的知识，以便于能使自己创作的微课和信息技术有机地整合。另外，教师创设制作微课时，要简明扼要，一目了然，符合学生的认知水平，同时也不乏趣味性。微课的使用，不但要激发学生的兴趣，而且还要解决课堂中的疑问，让学生将抽象的问题变为直观的问题。这样，数学课堂教学中微课的使用，促使教师观念得到了转变，提升了教师的业务水平和专业素养，也提高了课堂的教学效率，是一举多得的教学模式。

微课还可以开拓视野，增强课堂实效性。为了使微课内容更充实，教师需要在课前做好充分准备，查阅多种资料，从而使微课的内容更加丰富多彩，并能在短时间内，向学生传达更多的知识。在这个过程中，教师也加强了知识储备，在多种具有典型性教学案例及情境化教学中，挖掘出更多的“隐性知识”，促进知识与技能的转化，利于实效课堂的生成。

數学课堂教学中，微课的运用主要应该表现在动态上。学生的想象能力低，好多现象是想象不出来的，此时，教师就可以利用微课将其动态化，使学生有个直观形象的认识。所以，这样的微课，制作起来，比较方便，又有时效性。运用到课堂中，既省时又省力：教师省去了苦口婆心的讲解，学生利用微课的讲析，在短时间内解决了疑难问题。利用动态的微课教学，大大地培养了学生的空间想象能力和逻辑思维能力。更重要的是，这些资源在教师之间是可以资源共享的，又为教师的备课节省了大量的时间。

实践证明，微课确实是一种比较实用的教学模式，操作起来比较方便，课堂应用中效果显著，学生对其兴趣极浓。所以，在新的教育形势下，数学课堂教学中要重视微课教学模式，加大和媒体教学的整合力度，充分发挥其优越性，使学生能把抽象的问题变为直接、形象的问题，使学生有足够的兴趣，积极主动地参与到课堂中，提升课堂教学质量，促进学生的发展，真正地提高学生的能力。

作者简介：

张洁琦，河南省承德市，承德广播电视大学。