课堂导入促进语文教学的有效性

摘要：“好的开头是成功的一半”，好的语文课，导入非常关键。因此，课堂的导入阶段应该引起我们的重视，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，渲染课堂气氛，为授课的成功奠定良好的基础。

关键词：初中语文；课堂教学；导入方法

孟子说：“教也多术也。”导课的设计是一种教学的艺术，导入方法也是千姿百态。我在初中语文教学中，在以下方面做了尝试，收到了较好的效果。结合学生以及所教授内容的特点，对课堂教学导入方法的问题展开一些探讨。

一、 析题法

开门见山，分析标题含义，引起学习兴趣，了解文章内容。如上《从百草园到三味书屋》，让大家齐读两遍课题后揣摩揣摩，你从这个题目得到了哪些信息。由标题学生得知“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。这种导入法使人感到干净利落，不拖泥带水，学生也容易接受。

二、 引用法

可以引用与教学内容有关的名言、警句、诗词、成语、典故，激发学生兴致。如上《湖心亭看雪》一课，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”天堂般的杭州，有美丽的西子湖。关于西湖的诗句，同学们已学过不少，还能记住吗？学生吟诵：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”西湖的景美吗？杭州的西湖是我国十大旅游胜地之一，诗人笔下的西湖在春夏两季春意盎然、温柔缠绵、风光旖旎。可是，冬天的西湖会是什么样子呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。引用于课文有关的诗词、名言警句等导入新课，能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，唤起学生的认知，激发学生的兴趣。

三、 电教法

在语文课堂教学中，合理使用电教手段，结合课文教学内容，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，可以使学生的精神处于轻松的状态，让学生从进入课堂开始，就仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条到处充满轻松，愉快的学习道路。如教学课文《音乐之声》一文时，用电影《音乐之声》的音乐视频，将学生带入课堂，载歌载舞的表演，活泼欢快的情调，脍炙人口的经典歌曲，与主人公的生活、命运紧紧相连，在优美动听的音乐中，让学生领略自由自在，无拘无束的玛丽亚热爱歌唱、活泼欢快的天性，这样既让学生有浓厚的兴趣进行下面的学习，也为进一步理解课文内容打下了良好的基础。恰当使用电教手段，可以使原本枯燥、乏味的语文课堂教学变得充满生机。

四、 抒情法

运用极富感染力的语言感染学生，引起学生的共鸣。比如上《散步》一课之前，先深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难的时候，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报呢？今天我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。

五、 故事法

故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，用此法更易吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。

如教《夸父逐日》，“这节课我请同学讲故事”，教室里立刻活跃起来。“谁知道夸父逐日的故事？请他讲给我们听听”。讲完，我说：“我们教科书里也有这则小故事，不过是篇古文，请同学们比较下，你们听的和书上写的有哪些不同？”学生迫不及待的翻书，朗读、翻译、比较。可见此法不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生翻译文言文也很有帮助。凡是故事性很强的文言文都可用这种开讲的方法。

六、 谜语法

教师根据教学内容，用猜谜语的方法导入新课，会激发学生的求知欲，自然而然的引出教学内容。如上综合性活动课《莲文化的魅力》我出了这样几个谜语“小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无瑕，洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。”“池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。”“泥里一条龙，头顶一个盆，身体一节节，满肚一窟窿。”我的谜面刚说完，学生便争先恐后的说出了谜底。这样的导入，既激发了学生的学习热情，使学生明白了这节课的教学内容，又了解了莲的特点。

七、 音乐法

借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径。用音乐这种特殊的“语言”形式，帮助学生理解课文。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪，使之进入作品的意境。上朱自清的散文《春》，用多媒体展示春冬对比画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的是人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的期盼、欢悦，与课文有异曲同工之妙。通过音乐调动学生的感官，再读课文，会收到意想不到的良好效果。

八、 实物法

借助实物引入，简洁形象，可以使学生获得直观感受，易于为学生接受、理解。如教《核舟记》时，我拿出一个核桃，让学生用尺量了核桃的长宽高，想象自己是微雕大师，能把它雕成什么样。再通过与课文比较，得出结论：作者以高超的写作技巧，刻画了微雕大师高超的技艺。

九、 温故法

将新旧知识衔接起来，“温故知新”，以旧启新，用已知知识做铺垫，促进知识的延伸。如讲《孔乙己》，联系《藤野先生》一文，文中道出鲁迅先生“弃医从文”的原因是中国民众的愚昧、麻木，使他深感：医学只能解救人肉体的苦痛，而真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。他回国后，用笔当武器，写了许多小说和杂文“探求国民劣根性的根源，寻求疗救得方法”。我们今天学的《孔乙己》，就暴露了中国民众的弱点，揭示了这种弱点形成的原因，希望找到救治它的方法。这样的导入巩固了旧知识，开启了新知识，点明了写作背景，唤起学生对鲁迅的爱国主义思想的敬仰之情，为学生理解课文酝酿了良好的气氛。

参考文献：

[1]成进强.中学语文课堂导入教学研究[D].河南大学，2013.

[2]王传宝.例谈语文课堂教学导入艺术[J].语数外学习：语文教育，2013.

作者简介：

康钧，甘肅省白银市，甘肃省白银市会宁县会师初级中学。