启发式教学的组织与实践

何海红

一、启发式教学综述

启发式教学也即问题式、探索式教学，它具有启发性、探索性、创新性等特点，是依循“质疑——启发——解惑”的原则和理念，以学生为主体和中心，置学生于“愤”“悱”的状态之下，以问题引导学生进行独立自主的思考和探索，充分挖掘和开发学生的语文学习潜能，从而达到举一反三、融会贯通的语文学习效果和目的，达到“教是为了不教”的教学目标。

初中语文启发式教学的策略和方法的运用主要表现为以下几个方面的作用和意义：

1.充分突显学生在语文学习中的主体性地位

初中语文学习是一种探索和累积的过程，可以通过启发式教学策略和方法，帮助学生建构语文知识体系和架构，拓展学生的语文思维能力，进入到对初中语文知识的积极探究和学习之中，成为初中语文启发式教学课堂的主人，提升初中语文学习效率。

2.实现师生、生生之间的良好互动

初中语文启发式教学可以营造和创设出平等、愉悦、轻松的教学氛围和情境，使学生不自觉地融入到語文学习情境之中，扭转被动学生的局面和状态，较好地开展师生互动和生生互动，在多向交流和沟通的课堂氛围之下，更好地理解和学习初中语文知识。

3.开启和深化学生的思维

通过初中语文启发式教学，可以较好地激发和调动学生的语文学习积极性，增强学生乐学、爱学、好学、会学的热情，大大地增加学生自主独立思考的机会，从而较好地提升学生的语文学习思维能力和水平。

二、启发式教学的组织实践应用探索

1.创设启发式情境

为了更好地提升学生的初中语文探究兴趣和热情，教师可以借助于多媒体等教学设备和方法，精心创设和组织相关的语文教学情境，在新颖有趣、引人入胜的初中语文教学情境之中，学生的兴趣被最大程度上激发，积极主动地投入到对语文知识的探究和学习之中，并在多样化的情境之中探索相关的语文知识，教师要适时给予指导和引领，让学生在情境中找寻到语文知识学习的方法和路径，进一步提升学生的语文创新能力和思维，提升初中语文学习效果。

2.引入开放的启发点拨式教学策略

在初中语文启发式教学方法之中，教师要注重采用开放式的点拨教学法，使学生了解和明晰问题的关键与要害，要通过开放性的提问设计，使学生掌握和体会文学作品中的特色之处和细微变化，更好地进行开放性的想象和创造，使语文学习思维更为拓展和开放，充分提升学生的语文发散性思维和创新性思维，较好地增强自己的语文学习能力。例如：在人教版初中语文教学内容《陋室铭》一课中，通过文章的题目了解“铭”的文体特点，了解和掌握题名中的正面积极的歌颂之意，并思考和找寻与“铭”相关的其他文学作品，探索这些文学作品的相似相通之处，更好地开启学生的联想和想象，提升学生的语文学习创新思维。同时，还可以指导学生探索和学习文章中的大量自然元素，将其与自己日常接触的文学作品相比较和对照，体悟这些文学作品中的托物言志的特点和要义，感受和体验作者写作的情感和表现手法，更为开放性的理解和赏析文学作品，提升自己的语文赏析能力。

3.实现个性化的启发教学

初中语文启发式教学方法和策略的运用还要充分考虑不同学生的差异性特点，要采用因材施教的个性化启发教学，提出针对性、灵活性的话题，启发学生的感官联想意识和思维，找寻话题的答案。例如：在人教版初中语文《桃花源记》一课的启发式教学中，为了使学生深刻地体会书本中所描述的世外隐士的情感、生活和人生态度，可以将当地知名的风景名胜引入到课堂之中，让学生想象偏远山区风景的旖丽，充分调动不同学生的个性化感受，从而更好地实现个性化的启发式教学，增强学生对文学作品的体悟感。

综上所述，初中语文启发式教学要结合学生的具体情况和特点，设计和创设趣味化、新颖的教学情境，启发学生开展丰富的联想和想象，并将自己的独特体会和思考加以表达，形成极具开放式、个性化的初中语文课堂，营造出良好的师生互动、生生互动的场景和氛围，提升学生的语文学习思维。

作者通联：兰州市第六中学。