让幼儿有一颗跳动的心灵

摘 要：幼儿律动是幼儿园艺术活动中的一个部分，对幼儿身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用。因此本文从幼儿年龄特点和实际情况出发，详细阐述了提高幼儿参与律动活动的途径和方法。

关键词：幼儿；心灵；律动

一、 学习兴趣是进行律动活动的前提和保障

兴趣是人们从事任何活动强有力的动力之一，在各种活动领域中都具有极其重要的意义，幼儿园的孩子很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣。同时，兴趣更是可以吸引他们去参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。《新纲要》中指出：“幼儿期的律动教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种肢体语言表达自己的情感、感受表现美、创造美的乐趣为目标的。”正处于快速生长发育时期的孩子，经过律动训练能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。幼儿律动对幼儿走、跑、跳动作的协调灵活和动作的美感也起良好的促进作用。因此，只要幼儿对律动有了兴趣，就能充分调动他们的积极性，使幼儿集中注意，在愉快、紧张的心理状态下更好地发展。如果幼儿对学习律动产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，学习效率会得到有效的提高。

二、 提高幼儿进行律动活动兴趣的途径和方法

（一） 游戏模式

玩是孩子的天性，游戏是每个孩子喜欢的一种活动。律动活动设计要体现一个“趣”字，游戏入手。作为老师在培养幼儿律动兴趣时最好采取游戏的形式，这样才能因势利导寓教于乐使幼儿在游戏中活动、“玩”中获得知识。

在《小青蛙》律动动作教学，我设计一个谜语“河边有个歌唱家，白肚皮，大嘴巴，一天到晚叫呱呱，吃掉害虫保护庄稼。”通过巧妙设计律动内容和出示教具，把握好幼儿学习内容的难度，不断变换自己的行為和角色，提高幼儿的注意效果创造律动动力。又如少儿律动《我是小兵》，根据孩子们对解放军的操练、打靶等军事训练的已有经验，通过游戏活动，扮演形象动作，在活动过程中，把动作加以提炼，变得活泼、夸张，使他们的表演动作更有感染力。这时他们就有兴趣要学律动了，让幼儿在“玩”中学舞，游戏中获取律动知识。

（二） 背景音乐

幼儿在天真有趣、奇妙多彩的生活中从小就具备了学习律动的潜力。幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑；听到进行曲就会甩起臂膀，学起解放军，雄赳赳气昂昂地边敬礼边走起正步来。我发现，我们班级的幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。吴祖强先生在《律动的音乐结构及其他》一文中曾这样说道：“律动和音乐的任务是共同努力通过塑造鲜明、有说服力的形象来展示企图表现的内容，从总的方面来看，律动音乐的最大特点应该是能尽力帮助律动形象的塑造和确立，丰富律动形象，加强律动形象的感染力。”音乐是律动的灵魂，没有音乐的律动，就像是没有了绿叶衬托的花儿一样，缺少了很多生气。由此可见，音乐在律动中具有重要的作用。引导幼儿正确理解和感受律动作品中的音乐，是教学过程中关键的一个环节。

平时的活动中我经常给幼儿欣赏音乐，这样的欣赏活动能不断提高幼儿对各种律动语言的理解能力。比如草原民族音乐下多的律动，幼儿可以很容易说出，其音乐的风格是欢快、跳跃的，他们自然呈现出愉悦的表情。在音乐欣赏的过程中随着悠扬的音乐声，他们会有一种身临其境的感觉，宛如自己和一群快乐的小伙伴，在大草原上追逐、嬉戏。这样幼儿教师在教律动时就可以对孩子们说：“宝贝们我们听过了《×××》，你们想到了什么就可以表演出来了。”让孩子们选择自己喜欢的方式进行表演，可以是摔跤状、结伴做游戏、自由的相互追逐、原地做骑马状等等。这样的教学过程，是在幼儿充分体验音乐后进行的，幼儿做出自己认为贴切的动作，幼儿能够自己利用音乐进行感情交流，因此在律动时自然会表情丰富，轻松活泼。

（三） 教学方式

我们教给孩子不仅是律动动作，教师的感情对于幼儿也具有强大的感染力。因此，幼儿教师和幼儿在一起唱啊、跳啊，用优美的动作渲染给幼的同时，又要把这种热爱去感染给每个孩子。所以在每节律动课中，我们幼儿教师应该要有一股激情，也就是说“口传身授”的教学方法是最符合幼儿律动学习的特有规律。同时，让幼儿动起来，教师的神态，语调变化或神秘等都是关键。因此，教师在动作示范的过程中，应该适时配合教师语言。以“正步蹲”为例，在动作的同时，教师可以启发学生：“要保持直直的往下蹲，感觉像坐在椅子上一样，小屁股要藏藏好……”。通过准确地示范和细致地讲解，加上教师声情并茂的声音，可以让学生在正确地掌握动作的基础上，提高学习的效率。

如在《小花猫》这个律动活动教学中，我通过模仿小猫走路的可爱相，表现小猫调皮、机灵的性格，用模仿小猫喵喵叫语言形象手段，幼儿不仅开心动作发挥还会更好；还例如《两只老虎》律动教学，我首先示范给幼儿看这两只老虎的滑稽、可爱的动作，在找东西时又要表现出老虎贪婪、凶狠的形象，不时地以老虎吼叫增加气氛。用这样的有趣的形式引导幼儿全身心地扑在律动上，而不是枯燥乏味的“教师教、幼儿学”的过程。

三、 结语

总之，律动活动中，教师要善于发现幼儿兴趣，要与幼儿在背景音乐中共同进行律动游戏，在活动最后的时间，教师还要及时地对孩子们的表演给予鼓励，如点头、微笑、拍手、伸拇指等。

作者简介：

吴敏，江苏省昆山市，昆山市淀山湖中心幼儿园。