浅析初中生叛逆期教育引导策略的实践研究

摘 要：青春期对初中生来说也是人生道路上的一个坎，这时的学生往往因不善于控制自己的情绪，以及自我监督不强，易出现过激的叛逆性言行。多疑、偏执、冷漠、不合群等现象频频出现，甚至出现与老师、家长对着干，如何教育引导值得每个教育者的思考。笔者从实践出发，从心理学角度出发，旁敲侧击，侧面教育，巧妙地运用一些“暗示教育”的方法，将学生引入教育的正规，使其朝着健康积极的方向发展。

关键词：叛逆期；暗示；环境；榜样

一、 缘起——一场公开课引起的风波

案例：上个学期，学校开展青年教师课堂教学能力比赛，一位年轻教师很客气地来跟笔者说，想借他的班级上一堂公开课，笔者自认为这么多年在班级管理上还是不错的，所带班级学生的学习氛围都很好，于是满口答应，临近上课的前几天，笔者进入教室，原想帮一下那位年轻教师，课前做一下学生的思想工作，让上课氛围好一点，谁知现在的初中生，思想比较早熟，笔者说都还没说完，就表示已经明白，笔者心想：关键时候你们还算懂事。

正式上课那天，笔者跟所有听课老师一样，坐在后面，等着学生“非凡”的表现，年轻教师也使出了浑身解数，可底下的学生就是不买账，无论老师怎么表扬，怎么夸奖，这帮学生就是无动于衷，除了几个班干部出来撑撑场面，其余基本上就当跟不在场似的，当时坐在底下的笔者，真是怒火膨胀，这帮“熊孩子”说一套做一套，存心给他难看，年轻教师失望地上完整堂课，而笔者也示意了抱歉的眼神。课后，回到教室，学生却异常兴奋，似乎好像赢得了一场战争的胜利一样，站在窗口，望着里面，笔者心里就像打翻的五味瓶一样，不是滋味，想着叛逆期的孩子伤不起啊！

二、 透视——初中生叛逆存在之现状

1. 友情至上，你的事情就是我的事情。有些男同学往往为引起他人注意，出现出风头现象，以“狂傲”为荣，只要班上有同学伤了自己的朋友，就哥们义气很重，要为朋友两肋插刀。而有些女同学则表现为不管什么秘密，都是你知我知，其他人不知，有时候也往往因为一些小秘密的流失，而酿成大祸！

2. 小团体主义，我们的地盘我们做主。从空间、年龄等因素出发，形成非正式的小团体，一般由3-9人组成，成员间有高度的忠诚感，互相约束。有些学生想在新集体里显示自己，建立自己的小天地，让班级不得安宁！

3. 师生情义，师恩于我渐行渐远。初中学生对老师的看法有了新的认识，喜欢的，自然愿意与老师相处；不喜欢的，哪怕老师百般讨好，用心良苦教育，在这些孩子眼中均是无视老师的这种敬业心，甚至把老师的苦口婆心当成阻碍他“远大前程”的拦路虎，师生情谊早已渐行渐远。

4. 父母亲情，心理隔阂日益渐深。不少初中生都觉得与父母之间存在代沟，难以沟通，他们在价值观念、交友方式、生活习惯，乃至着装打扮等方面都容易出现问题。

三、 实践——“暗示教育”运用之策略

暗示作为一种教育方法，一直应用于教育之中。“孟母三迁”就是正确运用暗示教育的例子。

（一） 环境暗示——激发学生的道德情感

从心理学来讲，环境氛围或强化或改变人的思想与行为，环境氛围暗示至关重要，它包括有形物质环境和无形“心理场”。

1. 物质环境，营造积极向上的氛围。重视班级环境的布置，培养良好的班风，在开展活动时，精心设计教育环境，突出主题，使同学在潜移默化中形成良好的班风。

2. 精神营养，滋润深入人心。重视校园精神文明建设，形成优良的校风，不断提高自身综合素质，通过多种形式，营造良好的育人气氛，使学生在学校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。有效利用校园广播站、校刊、校训等，引起学生情感的共鸣，心灵的共振。

（二） 活动渗透——在实践中体会暗示的重要性

在活动中，通过暗示，实现思想道德情感转化，在活动中受到暗示、启发并逐步内化为稳定的品质。

1. 建设德育基地，走入社会大课堂。“学习、教育和训练，如果只限于学校以内，而与社会生活脱离，这样的教育是不会成功的”一位伟人曾经这样说过。每年的社会实践基地教育都能让学生感受到一次生动的国防教育、爱国主义教育，促进情感形成。

2. 以“爱国为主旋律”，开展丰富多彩的课外活动。在学校开展的德育活动中，秉承“三爱”教育“五性”原则，即科学性、系列性、针对性、实效性、多样性原则，形成浓厚的德育氛围，促进学生思想转化。以活动为载体，丰富情绪体验，积累情绪经验，逐步内化为稳定的情感，能顺利度过青春期的叛逆期。

（三） 形式多变——实现暗示教育多样化

暗示的形式多种多样，主要有榜样暗示、审美暗示、语言暗示、自我暗示等等，洛克成说：“务必接受一个不容置疑的真理，无论给孩子什么教育，对他们行为能发生重大影响的依然是他周围的人或事。”

1. 榜样暗示，开辟一条正义之路。在教育中，大力宣扬身边的典型，表彰身边的校园文明标兵。另外，教师的榜样暗示也十分重要。有言道：“其身正，不今而行；其身不正，虽今不从”教师的言行，是正确实施暗示的第一步，以自身形象去感染学生。

2. 审美暗示，拥有一颗健康的心靈。利用大自然美，引导学生有目的地去欣赏自然美，陶冶学生情操，挖掘蕴含其中的思想道德教育因素，体验到创造劳动成果的幸福。

3. 语言暗示，体会语言艺术的魅力。语言暗示在课堂教学、班主任工作中是一种经常运用的暗示教育手段。对于后进生，要运用语言多暗示、多启发，激发学生学习的热情，使后进生克服自卑、自负的心理，促进后进生思想品质的转化。

4. 自我暗示，化无形力量为有形。暗示有着不可抗拒和不可思议的巨大力量。心理学家普拉诺夫认为暗示的结果使人的心境、兴趣、情绪、爱好、心愿等方面发生变化，从而又使人的某些生理功能、健康状况、在无意中产生的，工作能力发生变化，选择积极，创造出一个积极的现实。

教育是一种艺术，我们要抓住孩子心理变化，发挥“暗示”的积极作用面，了解初中生的精神需求，根据他们年龄和个性特点灵活施教，让他们在和谐、宽松的环境中安全渡过叛逆期，使他们朝着积极健康方向发展。

参考文献：

[1]顾明远，孟繁华.国际教育心理法[M].上海教育出版社，2001.

[2]李志厚.暗示教育学法研究[M].新华出版社，2003.

作者简介：

余国君，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学。