探索科学的阅读策略提高学生阅读理解能力

摘 要：阅读的现实意义在于增长知识，用客观发展的眼光看待自己、看待世界。在文化发展的大环境下，阅读成为人们获取知识的重要来源，新式阅读思想的出现给阅读教学带来了许多新的思考，作为教师要将科学化阅读、创新性阅读策略带入到教学之中，时刻保持教学的创新性和敏感性，提高学生的阅读理解能力，努力打造优质高效的课堂。

关键词：阅读策略；科学性；理解能力；情感线索

阅读教学的持续发展标志着语文教学水平的日渐完善，为了满足阅读教学适应语文教学水平不断提升的目标要求，实现课程标准在学科发展中的重大价值，我们应改变以往的阅读教学手段，以学生能力发展为目标，顺应时代发展，满足教学需求，用科学的阅读策略提高阅读教学的容量，提高学生的阅读理解能力。

一、 阅读教学发展面临的困境

阅读教学是衡量语文能力水平的标尺，也是考核学生能力发展的手段，阅读教学既要重视文章的诵读理解，又要从中总结出中心思想与精神内核，并能联系生活，从中获得启发。从目前的教学形式而言，之所以存在阅读能力无法提高的问题，就是因为在教学中没有注重科学化、创新化的设计与发展。一般而言，多数教师仍是照本宣科，在阅读材料的选用上存在一定的局限性，比如在进行课内阅读教学时，全盘依附教材的内容，没有将阅读内容进行有效的整合，达不到举一反三、系统训练的目的，也就无法扩充课程容量，这就造成了阅读面狭窄，阅读内容不完备的问题。其次，我们不难发现在阅读教学之中还有一个典型的问题，就是阅读技法训练不足。所谓的阅读技法是实现阅读能力提升的有效方式，也是提高阅读速度，获得阅读感受的良好途径。但在进行阅读训练的时候，教师没有注重梯度教学，以解答习题为目标，没有形成通过习题讲技法的阅读教学流程，造成阅读能力迟迟无法提升。再者，缺乏深层次阅读也是阻碍阅读教学实现的原因。所谓的深层阅读，就是紧抓文本，根据文章线索的指引，强化阅读训练，做好对阅读枝叶的把握，从而提高学生的阅读能力，但多数阅读教学都是泛泛而谈，没有达到深层阅读的目标。

二、 提高学生阅读理解能力的科学策略

对于阅读教学来说教师的素质决定着教学设计的品质、学生学习的效果，只有通过业务学习，保持教学常新才能满足学生的需求和课程发展的要求，因此，只有借助科学的训练方式，才能尽量避免问题的发生，促进语文阅读教学的优化改革、创新发展。

（一） 提高教师素质能力

教师是阅读教学的基础，也是课堂效果得以实现的保障，为了引入科学的阅读策略就要求教师在认清教学不足的同时，深入研究学生身上存在的问题，帮助学生找到阅读教学的突破口，保证学生能力能够获得有效提升。为了做到这一点，教师需要提高自身的认识水平，积极参加培训学习和自我提升，让教学创新成为一种常态化，保证教师具备足够的素质与能力。比如在进行《翠鸟》一课的教学时，就要认真钻研课本，主要围绕翠鸟的外貌、飞行的姿态和保护鸟类的意识来组织教学，关注情感教育给学生带来的冲击，而情感教育也毋庸置疑地成为本课教学的重点，那么在处理的过程中就会呈现不同的形式，这都取决于教师的水平与能力，尤其在组织教学上，是否具有先进的理念和创新的思维。因此，有效提高教师的教学水平，促进学科的不断发展才是保证阅读教学不断革新的法宝。为此，学校需要集中力量干大事，尤其在教师的培养上，既要“走出去”又要“引进来”将一些先进的理念引入到教师培养之中，尤其是学科骨干力量，这些教师能够起到带头人的作用。

（二） 整合阅读教学内容

阅读教学存在的一个典型问题就是内容选择的不科学。阅读对于学生来说是提高自身能力水平的有效途径，但由于学生的层次不同在进行学习的时候也会出现“吃不饱”“消化不了”的问题，因此针对不同的学生要进行阅读内容的整合，可以根据同一个主题进行组文，也可以将不同题材的内容组合到一起，进行对比阅读，这就能够让教学内容变得更加丰富。在教学的时候可以获得足够的支撑，让学生在分析文本的同时，关注部分与部分、文章与文章之间的关系，强化教学的实效性，提高阅读的能动性，重视学生阅读能力的提高。借助这样的机会，我们也可以在阅读技法上进行有效的讲解和训练，尤其在解读文章结构的时候，可以将文章的层次分析方法作为教学的重点，对知识与能力目标进行有效的梳理，提高教学的针对性。

（三） 做好情感教学引入

阅读教学离不开情感的引入，情感作为行文的主旨也给理解带来了一定的难度，为此，我们可以从情感本身入手，分析情感在行文中的作用，提高教学的整体意识。《妈妈的账单》一课运用充满趣味的手法向我们呈现了母子间的账单，突出母爱的伟大和不计回报，正是这样的母亲让孩子懂得感恩的重要性和实际意义。因此，在进行教学的时候要利用好“母爱”这一情感线索，联系学生的生活实际，让他们对课文情感有一定的感知，进而理解课文的中心。账单是无法计数母爱的数量与伟大的，只有用真心和感恩才能让母爱成为我们永恒的珍宝。如此一来，学生就能都带着相同的感受进行阅读内容的训练，将情感作为有效的线索，以后再面对类似的内容时就会得心应手。因此，将情感代入到阅读教学之中无疑是一种有效的途径。为了促使情感的理解，我们需要在满足教学需求的同时，对于阅读教学进行有益的探索，关注教学细节，不放过任何一个提高学生阅读能力的切入点，为此，我们可以将关注点投射到课堂提问上。提问在阅读教学中极富技巧性，也就是说在进行阅读教学的时候要重视提问的技巧。问题的设计与教学目标的达成是否有关联性，在提出问题的时候是否有恰当的时机，学生在理解的时候是否存在难度，这也是需要注意的事项，为此，我们在设计问题的时候要做到有层次、有梯度，也就是在引领学生思考的时候要做到问题的由易而难，保证不同层次的学生能够在阅读教学中提高自身能力。

三、 结语

综上所述，阅读能力的发展标志着学生语言运用能力的提高，因此，只有在教学中充分认识阅读教学的重要性，并能够借助新型的阅读方式进行深度阅读，才能有效地推动阅读教学的开展，促进学生阅读能力的提升，为语文阅读教学提供可靠的保障。

参考文献：

[1]李金城.我国青少年社会化阅读对阅读能力的影响研究[J].中国出版，2017（5）：21-25.

[2]倪锦诚.工作记忆容量对二语阅读能力的影响研究[J].解放军外国语学院学报，2017，40（3）：79-85.

作者簡介：

李锦群，广西壮族自治区梧州市，梧州市新兴二路小学。