提高军校青年学员管理能力的培养途径和方法

姜海圆 杨杵宜 赵涛

摘要：军校青年学员既是军校学员队的核心，也是未来基层干部队伍的中坚力量，担负着基层各项任务的职责，其在院校管理能力培养效果的高低，对今后完成上级交代任务的质量至关重要。因此如何提高军校青年学员管理能力便是当前院校亟待解决的课题。所以，本文将根据青年学员存在问题进行研究，为下一步军校青年学员的管理能力培养提供参考依据。

关键词：青年学员；管理能力；途径方法

一、明确军校青年学员管理能力的培养目标

（一）培养练兵备战素养，解决管理思维和平化的问题

加强岗位实践实战化，是练兵备战的鲜明导向，更是解决备战思想麻痹的有效手段。身处学校的部分青年学员长期与基层实际脱轨，时而形成了“备而不用”、“身边无战事”、“院校教学才是主业”等模糊认识。实战化训练标准还没有立起来落下去，训风演风都是问题，实战化从观念、形式两个方面来讲，观念，我们需要解决的的是“战”，而“战”的前提是人，更是管理者，没有练为战的思想，就没有战能胜的决心；形式，就体现在“练”的意识，部队不练空说没用，所以问题的关键就在于练上面，作为未来的一线指挥者，如何把部队练好、练扎实、练出成效都是青年学员应当具备的能力。因此青年学员在平时的学习中应当要落实大纲要求，提高备战水平、增强战斗能力、培养指挥素养。更要消除和平积弊思想，把备战、研战、练战抓在平时，确保一有任务能拉得出、打得赢。

一是健全训练奖惩机制。军事训练是培养青年学员实战素养的有效途径，奖惩机制更是一种有效促进青年学员实战热情的方式，可以通过在五公里武装越野、400米障碍、器械组合练习、木马组合练习、负重组合练习等科目竞赛中进行评比，把成绩纳入“双争”评比中，为备战素养培育提供有力支撑。

二是训练器材保障实战化。在院校环境下，为了响应实战化要求，教学时应当在战术、执勤、反恐、擒敌、刺杀等科目上应当适当合理使用真实装备及相关保障器材，切实在最具真实的环境下提高青年学员的备战素养。

（二）强化灵活应变能力，解决管理方法不灵活的问题

当前武警部队面临的执勤情况复杂多变，很多刚毕业的青年学员在处置突发事件的时候缺乏作战经验，稍有难题和突发情况就会不知所措，如若不能及时准确地进行组织指揮，必将会影响到处置的结局。青年学员作为未来的基层管理者是一个部队的核心，在一定条件下管理能力的强弱直接影响行动的成与败。因此青年学员首先要有敏锐的洞察应变能力，能及时掌握事态和战局的发展趋势，做到洞察先机，见机行事，见微知著，从而做出相对应的措施。一是积极参加各种活动。在活动的实践中，我们肯定会面临着许多问题和实际的困难，而努力去解决问题和克服困难的过程，就是增强灵活应变能力的过程；

二是扩大自己的交际范围。作为未来的基层管理者，青年学员会面临着许多种突发情况，而这些突发情况的主体大多都是人，因此只有学会应对各种各样的人，才能够应对复杂多样的环境。所以青年学员应当在自己不断扩大的交际圈中去磨炼自己的应变能力。

（三）提高业务办公水平，解决工作标准平庸化的问题

军队不谋打仗，不能打仗，那要军队干什么。不加强战斗意识，不提高工作标准，是不能打胜仗的。提高业务办公能力，可以从提高青年学员的组织能力、协调能力和表达能力做起。组织能力可以通过日常连队工作、课程教学、训练安排等平台进行强化；协调能力可以通过大型活动、日常值班、模拟骨干以及中心工作安排中进行培养；表达能力可以通过兴趣小组、新闻点评、课堂教学、课前演讲、讨论交流和演讲辩论等方式强化培养。

二、以连队为载体，在日常管理中塑造管理能力

（一）夯实干部建设基础，为培养青年学员管理能力提供保障

学员队行政管理干部作为青年学员的素质培养教员、首任教员，拥有对学员成长进步的决定权，也是连队日常管理工作的脊梁，其个人能力、素质和形象都会在日常的工作生活点滴中直接或者间接的影响着青年学员的成长进步。连队干部是青年学员在军校学习期间接触最多的也是唯一的管理者，提高行政管理干部特别是学员队干部队伍的综合能力素质，对提高青年学员的管理能力有非常明显的效果。

一是量才任用，合理配备。选拔配备学员队干部时，应当注重班子的合理结构，充分发挥队干部的优势互补功能。首先学员队干部必须由经验丰富的干部担任，尽量不配备刚毕业的年轻干部担任学员队干部；其次要有合理的专业知识结构，学员队应当配备不同专长的干部，既要有擅长管理的军事干部，又要有较高政治理论水平，善于做学员思想工作的政工干部，学员可以再耳濡目染中提高自身的军政素质。

二是全面考核，考任结合。院校基层干部是青年学员成长进步的第一老师，所作所为都可能影响到每一名青年学员的认知甚至未来工作的发展走向，所以应当对学员队干部的政治思想、业务能力、管理水平以及工作成绩进行定期考评，并且将考核成绩作为干部晋升任用的依据，从而提升干部对学员队人才培养的工作积极性和主动性。

（二）强化士兵学员传帮带意识，及时为青年学员答疑解惑

与青年学员相比，士兵学员来自于基层，因此个人能力、基层认知、实践操作等都比青年学员略胜一筹。主要体现在以下几个比较突出的特点：

一是军人职能意识较强，了解部队时间长。与同期的青年学员相比，士兵学员在适应环境、开展工作、进入角色、组织指挥、管理协调以及人际关系等都存在明显的优势。而青年学员在院校学习期间，对各项管理思路不是太清楚，在部队条令条例的执行中以及规章制度的理解中也存在误区，因此导致青年学员不知道该干什么、怎么干，对工作任务显得无从下手、力不从心，暴露出了军人的管理职能意识不强，缺少管理部队的方法。

二是实际工作经验较为丰富。士兵学员知道部队的基本管理套路和方法，在管理部队时就会利用管理的手段切身想战士之所想、急战士之所急。在遇到棘手的问题时能从容不迫的解决好，拿得出具体的方法，充分调动干好工作的积极性和持续性。而且士兵学员与青年学员也是朝夕相处，对青年学员的成长进步起着至关重要的作用，因此必须把士兵学员的传帮带思想抓牢抓实，自觉的担负起帮助、呵护、扶持青年学员成长进步的职责任务，士兵学员可根据以上相较于青年学员在管理中的优点在工作中多加指点、积极支持，在生活上能真心诚意的关心爱护，本着“多帮助、少冷落；多理解、少指责”的原则，多教管理套路、工作方法、领导艺术以及任务思路。及时纠正引导，使青年学员迅速提高管理能力。

（三）增加个人模拟任职机会，在骨干岗位上提升管理能力

军校是为部队输送管理指挥干部的重要渠道，而作为军校的青年学员，为了锻造出更为突出的个人管理能力，在模拟骨干管理岗位上加以锻炼尤为重要。所谓“模拟骨干管理岗位”就是以高低年级混编，队、排、班各级主官为核心的模拟管理模式。

一是在行政岗位和教学岗位上设置模拟骨干，行政岗位通过设置的模拟队长、教导员、中队长、指导员、区队长、班长、副班长等职务，教学岗位上通过设置的教学班长、教学组长和课代表等职务体验不同的管理角色，有侧重的提高管理能力。

二是在任务区分上设置专项骨干，可以在政治教育、心理疏导、军事训练、内务卫生、文化活动、文书、板报、科目演示等项目上设置，让青年学员从多方面多渠道等到锻炼，从而在这些模拟任职的平台上提升自我的管理能力。

作者简介：一大队一队学员。

（作者单位：武警警官学院）