应用化学专业校企合作提升学生就业能力的探索与实践

2018-05-16周建国费学宁谷迎春

天津城建大学学报 2018年2期

周建国，费学宁，踪程，朱森，谷迎春

（天津城建大学a.理学院；b.经济与管理学院，天津 300384）

校企合作（university-enterprise cooperation）是将高校人才培养与企业人才需求有效对接，由高校与企业联合进行人才培养的一种模式[1-2].《国家教育事业发展“十三五”规划》[3]中提出：“要支持一批地方应用型本科高校建设，重点加强实验实训实习环境、平台和基地建设，鼓励吸引行业企业参与，建设产教融合、校企合作、产学研一体的实验实训实习设施，推动技术技能人才培养和应用技术创新.”校企合作，以满足市场需求为导向，将人才培养与生产实践有效对接，侧重人才培养的实用性和实效性，对人才培养质量的提高和学生就业能力的提升具有重要意义[4].

1 应用化学专业校企合作提升学生就业能力的必要性

校企合作，通过让学生置身企业环境，接受企业培训，感受企业文化，可实现企业生产实践与学校实验教学的优势互补，真正做到学以致用，对提升大学生就业能力具有显著的促进作用.

1.1 加强校企合作是教育教学改革的必然趋势

高等院校在人才培养过程中，往往由于实践教学内容与社会需求不能很好地衔接，导致所培养的毕业生不能有效地满足社会需求.校企合作，基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求，适应经济社会发展需要，助力高校办学质量的提升和企业核心竞争力的提升；有效促进知识向能力的转化；切实增强学生就业能力，是高等教育教学改革的大势所趋.

1.2 加强校企合作是人才培养的客观需要

应用化学专业以培养从事化学化工产品的生产开发、分析检测及经营管理等相关工作的专业人才为目标，综合实践性和工程应用性都很强.以市场为导向，校企合作，积极进行应用化学专业人才培养模式改革，多渠道拓宽合作途径，有助于大学生良好职业素养和职业习惯的养成，可为成功就业、创业奠定坚实的基础[5].

1.3 加强校企合作是专业建设的客观需要

专业建设是按照人才培养的内在规律，通过必要的措施和手段，培养符合社会需要的各级各类专门人才的实践活动.具体包括：培养目标与培养方案的制定，师资队伍、实验室和实习基地的建设，人才培养模式、教学手段和教学方法的改革[6].专业建设是人才培养的关键，在应用化学专业的建设过程中，通过不断探索确立了以满足企业人才需求为导向，以提高学生就业能力为目标的建设思路；同时将工科特色适当融入应用化学这一理科专业，强调理工的有机结合.

2 应用化学专业校企合作提升学生就业能力的探索与实践

2.1 校企合作实习模式的构建

2.1.1 “三递进”实习模式的构建与实施

根据应化专业的特点，可将实习过程分为认识实习、生产实习和毕业实习三个相辅相成、逐级递进、不断深化的阶段.认识实习安排在学生刚刚进入本专业之后，目的是通过实习使学生对应用化学专业的生产实践有一个基本的了解，激发学生后期专业学习的积极性；生产实习安排在学生掌握了一定的专业知识后，目的是通过实习强化学生在校所学知识，使学生的理论知识与生产实践融会贯通；毕业实习安排在学生毕业之前，目的是为帮助学生从在校生向专业技术人员顺利过渡，是对学生在校期间所学的知识技能进行的一次全面的检验.为丰富实习形式，教师一方面带领学生到企业进行实习，另一方面，邀请企业里的技术专家到学校开展讲座.这种双向三阶递进的立体化实习模式，可实现对学生的综合技能的全面培养[7-8].

为规范实习工作，确保实习质量，学院邀请企业共同参与制定实习大纲、实习指导手册等相关指导性文件.此外，在实习期间为使学生获得全方位的综合培训，学院与企业商定了“轮岗实习”的方式，通过定期转岗，使学生在生产、研发、检测、采购、销售及管理等各方面都得到训练.

2.1.2 “三贯穿”实习模式的构建与实施

要发挥实习应有的作用，既要有稳固的实习基地作支撑，还要充分考虑高校、企业、学生各方的需求.据此，本研究在“三结合”的实习模式基础上，进一步深化，又形成了一种校企共赢的“三贯穿”实习模式[9]即，实习与就业相贯穿、实习与毕业论文相贯穿、集中实习与分散实习相贯穿.

（1）实习和就业相贯穿.校企合作人才培养模式要取得长足发展，必须建立在共赢发展的基础之上[10].设立实习基地，首先要具有专业性，能够满足应用化学专业实习的需要；其次，要具有技术及管理的先进性，对有用人需求的企业优先考虑；再次，要具有相关保障措施，满足安全性要求.与有用人需求的企业建立实习基地，最大的优势就是学生在此既可以完成专业实习，同时还可以获得岗前培训，一举两得.实习结束后，若双方均认同，即可在此成功就业.“订单式”针对性培养使企业的用人需求更好地得到满足.这种模式“零距离”对接企业人才需求，学生在实习期间即可接受企业的岗位培训，有助于专业人才培养的科学定位.

（2）实习与毕业论文相贯穿.作为培养方案中的最后一环，毕业论文是对学生所学进行检验、巩固和提升的一个关键环节[11].毕业实习同毕业论文相贯穿，就是将毕业论文选题瞄准企业在生产和研发中面临的技术难题，然后学生在企业导师和学校导师的双重指导下，开展论文的研究工作.在生产实习期间，学生对企业的生产实际已有一定了解，因而在毕业实习期间开展毕业论文工作针对性更强.这种模式也是一种“双赢”模式，企业在实际生产中遇到的技术难题可以通过毕业论文的研究得到解决，学生的专业实践能力也在毕业论文阶段得到锻炼和提升.与此同时，这种模式还有助于校企之间产学研合作的加强[12].

在具体实施过程中，毕业论文的题目由实习单位结合自身技术需求进行确定；为保证质量，企业导师须由具有丰富经验的中级以上职称的专业技术人员担任，采取企业导师和学校导师联合指导的“双导师”制；聘请企业方面的技术专家作为答辩委员会成员，联合答辩.2016届、2017届应化专业毕业生依托企业生产实际进行的毕业论文情况如表1和表2所示.

表1 2016届应化专业校企合作毕业论文情况

表2 2017届应化专业校企合作毕业论文情况

（3）集中实习和分散实习相贯穿.集中实习由学校统一组织管理，实习过程中指导教师全程负责，师生之间、学生彼此之间可以充分的交流探讨；分散实习则可以最大程度地满足学生的不同需求，由学生根据自身的意愿，自行联系实习单位，有利于充分调动学生实习的积极主动性，同时也有助于学生定点就业[13].在具体的实施过程中，以“利于学生发展”为原则、以“提升实习成效”为目标，将过去单一的集中实习模式整合为集中实习与分散实习的有机贯穿，学生可根据需求，各取所需.

对于分散实习，具体的实施步骤是：首先，由学生根据个人实际，提出书面申请，在实习申请中要介绍实习单位相关情况，列出实习期间应完成的岗位任务，同时对实习安全做出承诺，最后附上对方单位同意接收实习的佐证材料，并提供具体负责人员的联系方式；然后，系实习领导小组对学生提交的申请进行审查，审查通过的指定专任教师通过电话或电子邮件等方式与学生及实习单位保持联系，对学生的实习过程进行监控；最后，学生完成实习任务后，按照学校统一要求提交实习总结及单位鉴定，由系实习领导小组统一进行考核.

这种“三递进、三贯穿”实习模式的建立，进一步拓展了应化专业实践教学的内涵，通过将专业实习、毕业论文等人才培养过程中的关键环节与企业人才需求进行有效对接，使学生的实践能力、职业素养和就业能力得到显著提升，有利于学生的成功就业.

2.2 共建校企联合实验室

高校实验室既是进行实验教学，培养学生实践能力的基本场所，也是从事科学研究进行试验的重要阵地.从这种意义上说，实验室既是人才培养的摇篮，同时也是科技发展的源泉[14].应用化学专业的应用性和实践性都很强，要增强学生的综合实践能力，提升其就业能力和职业发展潜力，必须校企合作，打造高水平的实践教学平台.共建联合实验室，是高等院校培养实践能力强、综合素质高的应用型人才的重要途径.

高校通过校企共建实验室，将企业先进的技术设备对接高校的实验教学，可零距离地与生产一线接轨，有效解决高校教学与生产实践相脱离这一人才培养难题，使教学内容和教学方法更贴近生产实际，对学生综合实践能力培养大有裨益[15].企业依托校企联合实验室，可借助高校的科技优势和人才优势，助力自主知识产权的关键技术的研发，提升企业的综合实力和市场竞争力.

2.3 构建“双师型”师资队伍

所谓双师型教师，是指理论知识扎实，实践技能娴熟，工程实践丰富，能同时胜任高校教学和企业生产的教师[16].学院采取“走出去”与“请进来”双向并举的方式，加强师资队伍建设.一方面，安排教师到企业学习锻炼，积累实践经验，提高工程实践能力，使教师既能承担理论课程的教学任务，同时还能指导实习实训.另一方面，将企业中实践能力强、经验丰富的技术骨干作为兼职教师及时吸纳到应用化学专业的师资队伍中，先后聘请制药、环保等领域多位技术专家作为应用化学专业的兼职导师.

3 校企合作模式取得的成效及体会

3.1 取得的主要成效

在“互惠互利，合作共赢”的基础上，先后与天津药明康德新药开发有限公司、天津壹鸣环境科技股份有限公司、广西金雨伞防水装饰有限公司、天津斯泰迪实业发展有限公司、天津英吉诺科技有限公司等10余家企业签订了校企合作协议，建立起稳固的实习基地.经过到“天津斯泰迪实业发展有限公司”、“山东方达康工业纤维素有限公司”、“天津英吉诺科技有限公司”等企业参加培训，应用化学专业10名教师已具备一定的工程实践能力，在教学过程中能够很好地将理论知识与工程应用有机结合，对毕业生就业能力的指导大有裨益.

通过创新校企合作实习模式、共建校企联合实验室、组建双师型师资队伍，应用化学专业毕业生的实践能力和就业能力显著提升.毕业生业务素质高、创新能力强，得到用人单位的充分认可和好评.应用化学专业毕业生的就业率连续三年均在95%以上，而且药明康德新药开发有限公司等单位逐年增加对我校应用化学专业人才招聘计划的人数.校企合作培养模式，既满足了专业实习的需要，又提升了学生的就业能力，有效促进了学生的成功就业.调查显示，毕业生中84%的同学希望在实习期间获得职业相关的岗前培训.应用化学专业2015届、2016届毕业生中先后有18人通过这种模式在药明康德等实习单位成功就业.校企合作模式对提升应用化学专业毕业生就业能力的促进作用的问卷调查结果如图1所示.

3.2 主要体会

3.2.1 深化校企合作模式创新

校企合作人才培养模式，以市场需求为导向，以学生能力培养为中心，是高等学校内涵式发展的基础和特色办学的关键，对专业建设、人才培养具有全方位的促进作用.为此，高校需要不断深化校企合作模式，优化教学资源配置，通过校企合作培养模式创新驱动教育教学改革，不断提升人才培养质量，有效促进学生的成功就业.

图1 校企合作模式问卷调查结果示意

3.2.2 加强校企合作政策的资金支持

校企合作涉及政府、高校、行业、企业等多个部门，需要多方联动，统筹推进.为给校企合作提供充足的合作动力，既需要专项资金的支持，也需要政策法规的保障.通过资金支持，完善配套建设，为校企合作提供硬件支撑；通过政策保障，平衡各方的利益取向，形成合力，在合作共赢的基础上，实现各方利益的均衡分配和合作效益的最大化.

3.2.3 落实校企合作安全责任制

化工生产流程长，工艺过程复杂，原料、产品、副产品及废弃物大都具有易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险特性，易发生火灾、爆炸、中毒等事故.因此，应用化学专业在校企合作人才培养过程中，应加强安全教育，强化安全操作规程，落实安全责任制，明确学校、企业、学生各方的责任和义务，确保校企合作的安全、高效、有序运行.

4 结语

面对高校毕业生人数逐年激增，就业形势日益严峻的新情况，高校必须不断改革创新，将人才培养与市场需求精准对接，其广度和深度直接关系到大学生就业能力能否得到有效提高.为此，今后需要不断深化校企合作模式，充分调动政府、高校、行业、企业等多方积极性，构建多元主体参与的校企合作联盟，完善校企合作制度体系建设；探索建立人才共育、过程共管、资源共享、使命共担的校企合作长效机制，确保人才培养质量，有效提升学生的就业能力.

参考文献：

[1]柳长安，白逸仙，杨凯.构建“需求导向、校企合作”行业特色型大学人才培养模式[J].中国大学教学，2016（1）：36-41.

[2]吴元欣，王存文.依托专业校企合作联盟创新应用型人才培养模式[J].中国大学教学，2012（9）：75-77.

[3]国务院办公厅.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[国发[2017]4号][EB/OL].（2017-01-19）[2017-03-06].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/19/content_5161341.htm.

[4]殷晶晶，胡永红.高等院校构建校企合作联盟的路径分析[J].中国电力教育，2011（10）：25-26.

[5]欧光川，张敏.地方本科院校化学专业校企合作人才培养模式改革探索[J].中国电力教育，2014（15）：15-16.

[6]李上，刘波林.高等院校标准化学科与专业建设的思考[J].中国标准化，2013（8）：36-41.

[7]周建国，费学宁，沈杰然.加强应用化学专业学生实践能力培养的改革与实践[J].天津城建大学学报，2014，20（5）：372-375.

[8]周德俭，李创第，刘昭明.地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践 [J].黑龙江高教研究，2011（3）：165-167.

[9]周跃花，孙平，王娜.应用化学专业实习模式构建——基于地方高校的应用型人才培养目标[J].高教论坛，2011（7）：55-57.

[10]李杰，王俊，李翠勤，等.加强校企合作，提高应用化学专业实习教学质量[J].广州化工，2008，36（3）：87-88.

[11]李水清，梅平.应用化学专业人才培养模式改革探索[J].长江大学学报（社会科学版），2008，31（6）：253-254.