基于传统文化审美教育的中小学校服设计

张 幸，徐晓慧，临沂大学

1 传统文化审美教育与校服文化

在我国的校园文化教育中，美育始终贯穿在整个学校教育体系和办学方针中，与此同时，校服设计也应该体现美育理念，即美育教育理念可以通过美的校服设计得以实现。校服具有实用、审美和教育功能，不但能够体现学生的精神面貌，也能够体现学校的校园文化和整个社会的文化内涵。校服具有德育的作用，可以培养学生的平等意识、群体意识、集体荣誉感；校服具有美育作用，通过完善学生形象，对学生的思想认识、审美情趣方面起到指导作用。

因此，如果能够通过研究传统文化审美资源在中小学生校服设计实践中的应用，探讨如何通过这种显性的设计实践，将隐性的传统文化审美教育融入到中小学生日常生活中，通过潜移默化的作用，来促进中小学生传统文化审美教育的实施。将传统文化审美教育融入到校服文化中，主要基于以下三个方面的原因：首先，传统文化审美教育的内容和载体很多，而校服是与学生生活息息相关的最密切的一种载体；其次，省内乃至全国的中小学校服设计存在的问题很多，技术上的问题可以通过严格的管控解决，然而，审美层次的问题更大；最后，如何将传统文化审美资源与中小学生校服设计结合起来，也是学生传统文化审美教育实现的一个简单而又直接的途径。

2 “朴雅少年”系列校服设计

基于以上思考，本文针对某小学进行了以传统文化资源为设计来源的小学校服设计，主题为“朴雅少年”，设计目的是为了更好地普及传统文化审美教育。中国传统服装独具特色，兼具审美功能和教育功能，因此，本系列设计将中国传统服装中的汉服元素应用于设计中，并将这些传统元素符号与苏格兰格子校服的相关元素进行搭配设计。“朴雅少年”系列校服呈现出中西结合的面貌，具有传统性和现代性，更能吸引中小学生，在穿着过程中，穿着者也能够潜移默化地接受传统文化审美教育。“朴雅少年”系列校服设计创造过程包括设计综述、面料选择、款式设计与整体展示等3个部分。

2.1 设计综述

一直以来，我国的中小学校服都给人以松松垮垮、肥肥大大的印象，大多都是运动服装款式。笔者在调查过程中发现，很多学生都非常期待能够穿上有特色但又不失学生风格的校服，有很多同学表示不喜欢穿现在的校服。校服作为一种隐性的教育形式和文化的传承方式，不同于课程教育的显性特点，它的教育意义体现在学生自身内在修养以及个性的彰显和表达上。我国的校服设计还相对落后，中国近现代的校服几乎都是清一色的运动装，没有明显的男女区别，设计、样式上大同小异，毫无美感可言，甚至校服本身对于传统文化、校园文化和审美教育的隐性特点也将学生的个性随之掩盖了。但随着学生年龄的增长和个性化的发展，他们对于校服有了自己独到的看法和见解。如何能够在保证校服实用与教育功能的基础上，设计出更有美感的校服是目前校服设计首要考虑的内容。

中国的传统服装独具特色，“朴雅少年”系列校服设计中也嵌入了很多的传统元素。首先从名字来看，“朴”，代表质朴、朴素；“雅”，意思是古正、雅致；“少年”，象征生命和希望。设计者怀着一种对美好的向往和心愿，希望我们国家的孩子拥有淳朴高雅的温正性格，又能像古代文人一样拥有良好的礼仪素养，做一个拥有美好未来的朴雅少年。那些古代的优良传统都是中华传统文化的折射，将此类传统文化转化为一种设计元素符号，并将这些传统符号汉服元素与现代设计中的相关元素进行搭配设计，非常有利于我们研究中国传统元素在服装设计中的具体应用。

2.2 面料选择

汉服元素套装男童女童上衣均采用11.8 tex 全棉精梳府绸细布，府绸面料质地细致柔软、吸汗透气、厚薄适中,和9.8 tex府绸相比要厚实一些，但仍然是属于薄型面料，适合春秋初夏季节。领口蝴蝶结兼发带使用仿麻竹节棉面料，面料柔软、透气性强、亲肤、抗静电、不起毛起球、耐磨强韧，非常适合用于制作发带和领口蝴蝶结。男女下装均采用14.75 tex（40s）支全棉丝光精梳府绸布料，具有滑爽挺括、吸汗透气、纱织细密，不褪色不起球、品质环保、缩水率低等优点。

苏格兰格子元素套装男女白衬衣也选择府绸面料，与细特棉相比前者更加滑爽挺括，更适合做上衣。颜色为本白，相比纯白，本白显得更柔和。男女下装采用涤棉苏格兰格子面料。涤棉耐磨性较好，缩水率小，具有挺拔、不易皱折、易洗、快干等优点，适合制作学生校服。美丽大方的格子情调，红兰格颜色又是青春活力的象征。

2.3 款式设计与整体展示

款式一：汉服题材男生校服

改良汉服交领上襦，交领棉麻领，肩部梅花刺绣，腰部系带，改良垮裤，裤腿祥云刺绣。

款式二：汉服题材女生校服

改良汉服交领上襦，七分灯笼袖，发带，棉麻蝴蝶结装饰，马面裙，梅花刺绣熨烫（图1）。

图1 汉服斜襟

图2 梅花刺绣

选用汉服交领右衽设计元素，将衣服左前襟掩右系带，右襟掩于内（图2）。领边采用竹节棉造就细节之美。如此设计可以提醒学生有责任继承中华传统文化并将之发扬光大，学生们衣着汉服元素校服，了解传承博大精深的传统文化，让他们意识到中国的伟大和身为中国人的自豪。

女童上襦七分灯笼袖，将露出手腕到肘部的二分之一，既清爽，又给服装增添更多青春气息（图3），使女生显得更加活泼可爱，七分袖的选择也便于小学生日常活动。钮扣选用白色珠光蘑菇扣，使白色上衣显得不单调，给服装增添可爱又淘气的小气氛。

女童校裙采用汉服马面裙元素，中间光面，裙子前后正中不打褶，其余打褶，褶大且疏离缀于裙腰上，形成重重叠叠的层次之美（图4）。因为裙子穿起来有时候会不安全，所以在裙内加了短裤，这样学生在活动的时候既安全又方便。

图3 七分袖

图4 改良马面裙

男裤采用垮裤改良腰部松紧带，使穿着时不需要另外加腰带，也避免了因过肥或过瘦而显得尴尬，中间系带既美观，又能够起到调节松紧的作用（图5），最后将寓意着美好吉祥的祥云刺绣点缀于男裤裤脚。

图5 腰带和橡筋拼接

图6 整体效果展示

款式三：苏格兰格子题材男生校服

传统英式衬衣领，腕部和袖口格子拼贴，斜襟及肘部防磨损格子布补丁，传统西裤裤腿，个性且实用的拉链。

款式四：苏格兰格子题材女生校服

传统英式衬衣领，腕部格子装饰，传统西方服装款式伞袖改良的百褶袖口，斜襟系扣，太阳伞裙。

苏格兰风格系列校服布料灵感来自苏格兰情调。在设计上，上衣均采用传统英式衬衣领，运用格子面料可以起到既美观又耐脏的双重作用。

改良衬衣，男女衣襟均采用斜襟元素和不规则元素（图7和图8），而男装斜襟用的格子元素，用来区分男女性别差异，也使校服看起来没有那么刻板，适合多种场合穿着。当进入校园以后，将衣襟扎进腰里，显得正式而雅致。针对男童，肘部运用椭圆形格子面料补丁，起到防磨损的作用。结合生活实际，斜襟处运用暗扣的方式，使钮扣不暴露在外面，既安全又美观。

图7 男款斜襟

图8 女款斜襟

男童的裤装中简单地运用了传统西裤原理，在外裤腿边运用了拉链设计拉链设计，是一种时尚，一种潮流，区别于中国现代校服的古板设计。女童袖口处运用了百褶裙原理设计了百褶袖口，有规则的褶皱，用苏格兰格子连接，显得手腕纤细，手指活泼。

图9 男款长裤

图10 女款短裙

图11 女款整体效果

图12 男款整体效果

3 结语

“朴雅少年”系列校服在设计上吸取国外校服的设计思路，结合中国传统文化对校服进行创新性设计，更能够展示中国传统文化和小学生的健康活力、温文尔雅。“朴雅少年”系列校服，在服装款式设计上避免了千篇一律，彰显了学生的个性，将中国传统文化转化为一种设计元素符号，并将这些传统元素符号与现代设计元素相结合，有利于实现中国传统元素在现代服装设计中的应用和传承，也有利于对学生进行传统文化的熏陶。