基于CSSCI的国内特殊教育研究可视化分析

王 凯韩 梅姜 琨

（1.天津理工大学社会发展学院，天津300384；2.天津理工大学聋人工学院，天津300384）

一、引言

特殊教育是衡量一个国家教育水平以及整个文明程度的天然尺度[1]。经过30多年的发展，我国特殊教育取得了重大突破，在校残疾学生人数不断增长，特殊教育院校逐渐增多，教学质量稳步提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出各级政府应加快发展特殊教育，建立完善的特殊教育体系，健全特殊教育保障机制，推动我国特殊教育发展迈向更高的台阶。《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》提出了到2020年残疾少年义务教育入学率达到95%，健全特殊教育专业支撑体系，建立一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特教教师队伍等目标。这些都为特殊教育的发展提供了强有力的政策支持和宏观引导，使特殊教育能够在新时期实现新发展，对建设中国特色社会主义教育具有重要作用。

在对特殊教育成果的研究中，诸多学者从不同的研究视角进行了分析总结，一般采用定性的研究方法。本文以CSSCI数据库有关特殊教育相关文献为研究对象，采用CiteSpace软件对其进行可视化分析，并绘制知识图谱，力求揭示目前特殊教育研究领域研究热点及方向，为后续的研究进行有益的探索。

二、数据来源与研究方法

本文可视化研究的数据来自于中国社会科学引文索引数据库 （CSSCI）。为了保证数据的完整性，本次以篇名（词）“特殊教育”进行检索，时间跨度为1998-2017年，共检索到文献506条，其中引文6129条（检索时间为2017年10月8日）。对收集到的数据使用CiteSpace（4.0R2）软件进行分析处理。数据分析可视化工具CiteSpace是美国德雷克塞尔大学 （Drexel University）陈超美博士（Chaomei Chen）基于JAVA平台开发的以定量分析为主的知识图谱绘制方法，利用Tf*idf、Loglikelihood ratio（LLR）、Mutual information（MI）三种抽词排序法作为共被引聚类的标识，再通过Modularity Q指标和Sil-houette指标对聚类和抽词结果进行计量，选取最佳结果[2]，从而获得特殊教育研究领域内的研究热点和未来发展趋势。

三、分析与结果

1.作者及期刊共被引分析

在 CiteSpace软件中，Node Types选择“Cited Author”，Thresholds 中设置引文值为 （2，2，20），共被引值（4，3，20），共被引系数（4，3，20）。 运行软件后，生成研究被引作者网络（图1），从图1中，我们可以看到特殊教育研究作者排名靠前的分别为：朴永馨、顾定倩、王雁、邓猛、陈云英、彭霞光等。朴永馨指出高等特殊教育是培育创新型人才的重要组成部分，必须抓住机遇，推动特殊教育的发展。此外对高等特殊教育进行研究，指出高等特殊教育是社会发展和教育进步的必然结果[3]，我国高等特殊教育在发展中存在许多问题，随着问题的解决我国高等特殊教育将由残疾人少数精英入学向大众化、普及化发展[4]。顾定倩在研究分析教师队伍专业化建设一系列文件的基础上，从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提出我国特殊教育教师的专业标准[5]。王雁教授对特殊教育教师以及师资培养问题等领域进行了探讨[6]，并对特殊教育专业人才培养现状进行分析[7]，为特殊教育教师专业化发展提供了宝贵的建议。邓猛教授对融合教育进行了大量的探讨，并对我国特殊教育的发展格局进行研究，提出我国未来的特殊教育发展格局为：“以一定数量的特殊教育学校为资源中心，大量的随班就读结合资源教室或巡回辅导教师制为主体”[8]。陈云英指出特殊教育要由过去的为少数儿童服务的教育发展成为为每一个儿童的“特殊需要教育”，要重视全纳教育在中国的发展，促进我国特殊教育发展水平的提高[9]。彭霞光提出要加快中西部地区残疾儿童就学机会、提高特殊教师待遇、完善财政投入机制以及大力发展全纳教育的政策意见[10]，同时在对随班就读进行研究的过程中指出：推动中国随班就读的发展，必须完善法律法规建设和随班就读的工作体制和机制。这些学者从特殊教育理论，特殊教育教师、融合教育等不同角度在特殊教育领域内展开研究，并取得了一系列成果。

图1 特殊教育研究被引作者网络图

通过进一步研究可以发现，被引作者的发文单位出现效率较高的有北京师范大学、中央教育科学研究所、南京特殊教育师范学校等院校和机构，可见特殊教育研究的起点较高，在宏观上可以起到很好的引领作用。在CiteSpace软件中，Node Types选择“Cited Journal”，Thresholds中设置引文值为（2，2，20），共被引值（4，3，20），共被引系数（4，3，20）。 运行软件后，生成被引期刊网络图（图2），从图2可以看出，最高被引的期刊分别为《中国特殊教育》《现代特殊教育》《教育研究》《心理学报》《外国教育研究》《中国电化教育》，被引频次分别为 47、21、13、6、6、5。 所列 6 种期刊中，除《现代特殊教育》外，其余期刊都为核心期刊，可见特殊教育核心期刊能够抓住研究热点，把握研究动态。

图2 特殊教育研究被引期刊网络图

2.特殊教育研究热点分析

关键词是一篇文章灵魂所在，可以在一定程度上代表文章的研究内容，关键词出现的频率较高的可视为一项研究热点。在CiteSpace软件中，Node Types选择“Keyword“，Thresholds中设置引文值为（2，2，20），共被引值（4，3，20），共被引系数（4，3，20）。运行软件后，生成热点知识图谱（图 3）。从图3中我们可以看到特殊教育研究的热点词汇，其中每一个节点代表一个研究热点，节点的大小代表出现的频率，节点越大，出现频率越高。

图3 特殊教育研究热点知识图谱

从图3和表1中可以看出，特殊教育一词出现的频次最高，达到289次，后面的21条热点词汇均是特殊教育领域内词汇。学者们最关心的为特殊教育教师，其频次达42，教师是特殊教育实施的关键，如何培育一批高素质的特殊教育教师队伍成为学者们探讨的热点。特殊教育学校作为实施特殊教育的载体，也受到充分重视，频次达到32，如何让特殊教育学校覆盖更多的学生，保障特殊教育教学质量，促进特殊教育学校均衡发展成为学者们比较关切的话题。此外，“医教结合”作为当代特殊教育发展的必经之路，在研究文献中也出现了11次。在《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》通知中三项重点任务中就包括促进医教结合，建立多部门的合作机制。全纳教育作为全新的教育思潮，出现10次，如何实现全纳教育的“本土化”以及推动全纳教育的实施成为主要研究点，在这方面邓猛教授和黄志成教授做了大量的探讨。

表1 特殊教育研究文献出现频次≥4的热点词汇

利用CiteSpace提供的词频探测技术，分析到了10个膨胀词，分别是特殊教育教师（6.02，2008年）、教育研究 （5.81，2000年）、特殊教育学校（4.33，2006 年）、高等特殊教育（4.29，2004 年）、特殊教育（4.16，1998 年）、医教结合（4.01，2012 年）、美国教育 （3.88，2005 年）、 融合教育（3.45，2013年）、教师（3.17，2007 年）、美国（3.13，2014 年）。 在特殊教育领域学校和教师为关注的重点，逐步扩大特殊教育办学规模，提高办学质量，探索办学模式是特殊教育发展的方向。

3.关键节点文献

在文献共引图谱中，不同聚类团文献通过关键文献相连接，被引网络图谱中的关键节点是图谱中链接两个以上的聚类，且相对中心度和被引频次较高的节点[2]。在软件中用中介中心性来研究被引文献的重要程度，节点≥0.1的被认为关键节点。在CiteSpace软件中，Node Types选择“Cited Reference”，Pruning 选 择 “pathfinder”，Thresholds中设置引文值为（2，2，20），共被引值（4，3，20），共被引系数（4，3，20）。 运行软件后，按照关键节点的中心性绘制下表（表2）。

表2 特殊教育研究关键节点文献

中心性排名第一的北京师范大学发展心理研究所周楠于2010年在《中国特殊教育》发表的《美国特殊教育教师的任职资格变迁及其对我国的启示》，该文对美国特殊儿童委员会（CEC）颁布的三部特殊教育教师资格标准进行了对比分析，结合中国目前尚未出台特殊教育教师标准的国情，提出应重视我国特殊教育教师发展的启示[11]。中央教育科学研究所孟万金于2007年发表在《中国特殊教育》的《采取有力措施，促进残疾儿童教育权利平等和机会公平——六论残疾儿童教育公平》中提出制定特殊教育法，建立特殊教育财政制度等一系列措施促进残疾儿童教育的权利和机会公平[12]。张玉兰于1999年发表的《弱智儿童三年特殊教育智商变化的初步探讨》采用定量的方式研究弱智儿童智商变化，提出特殊教育是促进儿童身心健康最重要的手段[13]。接下来四篇文献则都是探讨特殊教育教师相关问题，从不同角度对特殊教育教师的现状、培育和发展进行研究。

采用CiteSpace提供的词频探测技术进一步探求特殊教育研究领域的研究情况，分析得到3篇突增文献，分别为《近年来我国对特殊教育教师教育研究综述》，突增值为5.76；《采取有力措施，促进残疾儿童教育权利平等和机会公平——六论残疾儿童教育公平》，突增值为5.06；《特殊教育教师资格制度的比较研究》，突增值为3.26。从突增文献看，两篇都涉及特殊教育教师，因此特殊教育教师为学界关注的热点。

四、思考展望

1.注重对特殊教育法律与政策的研究

从可视化分析结果看，大多数学者都集中于特殊教育理论、教师、学校等几方面的研究，对特殊法律与政策的探讨相对较少，在前20条热点词汇中，都未涉及到与特殊教育相关的法律和政策。特殊教育的实行需要有强有力的法律保障，我国目前尚未有《特殊教育法》，基本上以部门规章和条例为主。同时，特殊教育法律内容过于空泛，缺乏具体的可操作性。因此，应加快对我国《特殊教育法》的研究制定，从全面综合发展的视角对特殊教育法律进行探讨和反思。积极对特殊教育政策进行探讨研究，注重对政策执行过程与效果进行评价。

2.继续加强对全纳教育的研究

全纳教育作为继全民教育、终身教育的又一大教育思潮，其追求公平、促进学生全面发展的理念被世界所认可。从文献分析结果看。目前全纳教育研究集中于理论构建、国外经验介绍、教师培养等几个方面，对全纳教育如何实行、推进、效果评估的研究较少。首先，我们应加强全纳教育的本土化研究[14]，形成符合中国实际情况和学生需求的教育理论与方法。其次，加强对特殊教育课堂教学研究，我国自20世纪80年代以来实行的随班就读在教学质量方面未能取得实质性的进步，因此应在全纳教育的理念下，加强对课堂教学的研究，尤其是对教学模式、教学方法、教学环境以及课程设置等方面的研究。在全纳教育的实行过程中，注重对其执行效果的评估，根据评估结果及时对全纳教育各项环节做出调整。

3.多学科视角下深化特殊教育领域研究

特殊教育是一门复杂的研究领域，它的研究对象具有复杂性，并且涉及教育学、心理学、医学、社会学等多方面的知识理论。比如，在心理学领域，应更加注重特殊学生的心理健康，进行积极的心理健康教育。在医学方面，强调“医教结合”，注重对特殊儿童的早期干预。在社会学方面，探寻积极的社会支持体系，提升残障学生的社会适应力。在多学科交融的研究背景下，可以从全方位解读特殊教育中存在的难题入手，通过研究有效地促进我国特殊教育的改革与发展，保障残障学生的学习需求，促进教育公平。

参考文献：

[1]彭霞光.中国特殊教育发展现状研究[J].中国特殊教育，2013（11）.

[2]Chen,C.Cite Space Ⅱ：Detecing and visualizing e-merging trends and transient patterns in scientific litera-ture[J].Journal of the American Society for Informa-tion Science and Technology，2006，57（3）：359－377.

[3]朴永馨.残疾人高等特殊教育的产生和发展[J].中国听力语言康复科学杂志，2004（3）：4-6.

[4]朴永馨.高等特殊教育的发展[J].中国残疾人，2004（1）：39-40.

[5]顾定倩，杨希洁，江小英.从政策解读我国特殊教育教师专业标准的建构[J].中国特殊教育，2014（3）：70-74.

[6]王雁，顾定倩，陈亚秋.对高等师范特殊教育师资培养问题的探讨[J].教师教育研究，2004（4）：55-60.

[7]王雁，肖非，朱楠，等.中国特殊教育学校教师队伍现状报告[J].现代特殊教育，2011（10）：4-9.

[8]邓猛.双流向多层次教育安置模式、全纳教育以及我国特殊教育发展格局的探讨[J].中国特殊教育，2004（6）：3-8.

[9]陈云英.在中国发展全纳性教育[J].中国特殊教育，1997（2）：2-5，14.

[10]彭霞光.中国全面推进随班就读工作面临的挑战和政策建议[J].中国特殊教育，2011（11）.

[11]周楠.美国特殊教育教师的任职资格变迁及其对我国的启示[J].中国特殊教育，2010（3）：48-53.

[12]孟万金，刘在花，刘玉娟.采取有力措施，促进残疾儿童教育权利平等和机会公平——六论残疾儿童教育公平[J].中国特殊教育，2007（4）：3-6.

[13]张玉兰，巨秋梅，宋现.弱智儿童三年特殊教育智商变化的初步探讨[J].河南预防医学杂志，1999（6）：348.

[14]邓猛，颜廷睿.我国特殊教育研究新进展与发展趋势[J].现代特殊教育，2016（10）：3-9.