小学英语教学中核心素养的培养策略分析

张玉花

【摘 要】社会经济高速发展，英语的应用范围越来越广，在基础教育阶段重点培养学生的英语能力，提高学生的核心素养，这将使学生真正成为一名高素质、全能型的建设人才。素质教育提倡以学生为主体，组织针对性的教学活动，激发学生浓厚兴趣的同时培养学生的核心素养，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方法，诱导学生主动投身于知识的海洋，积极思考相关问题，掌握多种学习方法。教师要为学生提供优质的教学服务，最大限度发挥学生的主体作用，以学生核心素养的强化为目标，简化教学步骤，控制课堂节奏，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，英语教学工作才能走向更大的成功。本文针对小学生英语核心素养的培养策略进行了简要论述。

【关键词】小学英语 课堂教学 核心素养 培养策略 有效研究 思考

应试的教育观念束缚着教师的教学思路，传统的教学模式阻碍着学生能力的全面发展。学生始终处于一种被动的认知状态，遇到困难、复杂问题常常表现的十分迷茫，脱离教师引导还会出现注意力不集中、学习热情不高、探究思路过于局限等情况，这无形中增加了教师的教学负担，降低了课堂的教学实效。要想改善这一弊端现状，教师就要重新确立教学目标，不断整合课程资源，关注学生发展动态，培养学生核心素养，遵循学生的自然成长规律，组织特色练习活动，刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，帮助学生逐步构建完善的认知体系，强化他们口语的交际能力，拓展他们成绩的进步空间，借此取得新课改成效的事半功倍。

一、创造好的环境，培养核心素养

培养小学生的核心素养，创设良好学习环境是前提。教师应努力提高自身的教学能力，时刻关注学生的发展动态，以学生浓厚兴趣的激发为目标，创设好的环境，打造优质平台，指导学生沿着正确的方向突破自我、挑战自我、发展自我，进而为真正的学好英语打下一个坚实的基础。如在Meet my family这一内容的学习中，教师就要结合教学内容创设良好的学习环境，让学生在掌握英语基础知识的同时，也开拓他们的思维品质。教师可以把本课的生词设计成单词卡，并在黑板上画出“family tree”，让学生把单词卡片中的单词贴到“family tree”对应的位置，这不仅活跃了课堂教学氛围，还强化了学生对单词的记忆，促进学生思维品质的提升。

二、利用小组合作，培养核心素养

团结协作能力是培养学生核心素养的重要模块，因此，在小学英语课堂中，教师应利用小组合作学习模式，在英语活动中培养学生良好的团结意识。如在学习What would you like？时，教师可借助小组合作学习模式开展英语活动，首先，将学生分成均匀的学习小组，按照“四级制”理念，根据“T（老师）”“TA（助手）”“GL（组长）”“GM（组员）”的模式，要求学生在课堂上进行多人即兴英语对话，要求学生练习“What would you like？”“Id like ...”的句型，每个小组可进行自由讨论，将“potato” “tomato” “eggplant”等单词应用进去，通过小组探究的方式，使得学生意识到沟通、交流的重要性，从而培养学生团队意识。在这个过程中，教师应用朋友的身份参与到讨论过程，适时引导学生顺利讨论，解决好相关疑难问题，充分发挥教师自身魅力，使得学生感受到来自教师的关心，使其更加努力学习。

三、课外阅读活动，培养核心素养

小学生的知识比较局限，因此，就要在课堂教学的过程中丰富教学内容，教材中有一些内容与现实生活不一样，让学生不能很快地了解所学的内容。针对这一问题，老师可以在课堂教学过程中增强课外阅读，增加学生的阅读量，从而丰富他们的知识体系，扩大他们的知识范围，这样会对他们的文化素养有很大的提高，使他们对课外知识了解的更多。如讲解一个英文故事Two Little Monkeys，首先先用汉语將它讲给学生们听“猴妈妈生了两个猴子，她喜欢年幼的小猴子而不喜欢年长的大猴子。一天，他们正在森林里玩的时候，一只狼来了并向他们扑去。猴子匆忙带着小猴子跑了，单独留下大猴子，她抱着小猴子爬到树上。”这时候可以适当地提问学生：“为什么猴子妈妈只喜欢年幼的猴子呢？”而这个时候故事会直接地吸引到学生的注意力，他们的兴趣会被充分地激发出来，会表达出对接下来发生什么的强大好奇心，这时候我们不应当直接就告诉学生到底后来的故事是怎么样的，而是会让他们自己去思考一段时间。当然这时候要适当的把握住学生们的情绪，最后我们便可以用英文来讲这个故事，学生在学习完这篇文章之后就会知道故事的结果，也会增加他们的记忆力。

四、增强语言能力，培养核心素养

小学生的语言能力还处于初级的阶段，要注重对其语言能力培养的方式。在小学英语的日常授课中，要让学生利用对英语的学习，将语言的语感提升，以便能够更好的对学生的书面用语和口头用语进行提升，深层次地理解其中的含义，并在对语言的学习中，渗透核心素养，将学生的思想品德提升。如在Hes a doctor的学习中，学生可以学习到不同的职业，教师可以针对其中的职业特征创设情境。如在学习医生时，可以让学生扮演医生和病人，在过程汇中应用句型“He/She is + a（n） + 职业名词”。在学生介绍完成之后，教师可以针对医生的职能和特征向学生介绍，使学生更加了解医生这个职业。并在教学中，让学生说出自己喜欢的职业，说一说自己为什么喜欢整个职业。在学生说完之后，教师要引导学生明白，职业不分高低贵贱，医生治病救人、警察为人民服务、教师言传身教等值得人们尊敬，但清洁工人辛苦工作，换来了城市的清洁，建筑工作人员的辛苦付出，换来了城市的高楼大厦同样需要尊重，要教育学生尊重每个职业，树立尊重他人职业的良好品德。

五、结语

小孩子对世界充满了好奇心，像一张白纸一般具有极强的可塑性。核心素养的培育应该从这个阶段开始，教师作为学生认识人生认识世界的引导者，应该不断创新教学方式，提升学习的乐趣，吸引学生注意力，创造良好的英语环境以便学生学会英语，在教学的整个进度中，教师需要时刻保持与学生的情感交流，让学生敢于信任老师，从而方便教学，真正培养出高素质的下一代人才。

参考文献

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[2]宋惠芳.浅谈小学英语核心素养的培养策略[J].学周刊，2017（15）79-80

[3]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（13）55-56.