“差异化”与“人性化”的融合

徐春发

【摘 要】高中是学生成长和学习的关键阶段，受到网络文化和社会环境的影响，当代高中生的个性更加鲜明，处于青春期的他们拥有自己独特的想法和性格，甚至很多学生都开始出现叛逆心理，对班级管理带来了较大的困难。因此，班主任需要结合当代高中生的特点和个性，在管理实践中不断创新和优化管理策略，坚持人本理念、尊重学生差异，将人性化和差异化充分结合，为学生创设良好的成长和学习环境。

【关键词】高中班级管理 差异化 人性化 创新

班主任是高中学生在校接触最多的教师，其不仅需要承担教学任务，同时还要兼顾班级管理，关注班级学生的生活和学习情况，主要包括心理健康、生活状况、性格特点、学习态度以及人际关系等。同时，高中学生面临的升学压力更大，加之青春期的影响，大多数学生都会产生各种心理问题，甚至一些学生存在较强的叛逆心理，不服从家长和班主任的管教，完全按照个人喜好学习和生活，对其成长和学习带来负面影响。因此，班主任需要结合当代高中生的个性特点和发展规律，在班级管理中融合人性化和差异化，加强育德教育、实现管理创新，为学生未来发展奠定基础。

一、在班级管理创新中实现人性化和差异化融合的必要性

在素质教育背景下，我国教育部门提出要尊重学生的个体差异，以人性化的方式开展班级管理，为学生创设更加优越的成长和学习环境。高中学生在心智方面已经发育成熟，具备较强的个性意识，在班级管理中实现人性化和差异化的融合，有助于学生综合素质与学习成绩的同步提升，对推动我国教育事业的发展具有积极意义。

二、当前高中班级管理中出现的几点问题

1.人本理念缺乏全面落实

受到应试教育的影响，高中学生面临着巨大的升学压力，学校也将管理重心更多的置于教學方面，没有重视对学生的道德品质、人文素质和理想信念进行培养，人文教育主要以班主任为中心，利用讲述大道理的方式告诉学生应该如何去做，高中学生个性更强，又处于青春期，难免会对班主任的说教产生抵触心理。同时，班主任在开展班级管理中，也更多的关注学生成绩，没有关心学生的心理问题、生活问题和道德问题，人本理念没有全面落实，管理效率低下、管理质量不理想。

2.没有关注学生差异

当前，升学的唯一标准还是分数，家长、学校和教师也更加重视高中学生的学习情况，导致班主任在日常管理中，也以成绩为衡量学生表现的唯一标准，没有关注学生差异。当今社会需要的是复合型人才，而这种衡量标准无疑会对学生带来误导，对学生未来的健康成长十分不利。

三、基于人性化和差异化融合的班级管理创新策略探究

1.关注学生心理健康

高中生正处于从少年成长为青年的关键时期，学生的行为和思想主逐渐从幼稚走上成熟，心理变化容易受到家庭、学校和社会的影响，加之繁重的学习任务和升学压力，如果不能有效调整心理状态，会对其健康成长带来负面影响，因此，班主任要重点关注学生的心理健康。首先，班主任在开展班级管理中，需要兼顾学习成绩和心理健康，坚持人本理念、尊重学生差异，加强道德品质和行为意识的培养，定期开展德育教育，与学生进行面对面交流，肯定学生的进步和优点，与学生形成良好和谐的师生关系；其次，班主任要运用自身的生活经验来引导学生，帮助其认知自我、认知生活，树立科学的世界观、道德观和人生观，对个人的未来发展进行详尽规划和初步定位，鼓励学生通过努力实现个人价值；最后，班主任要利用课余时间开展各种文体活动，丰富高中生的课余生活，包括校外实践、体育活动以及艺术活动中，帮助学生释放学习压力，以更加愉悦轻松的心态面对学习和生活，提升其综合素质和道德品质。例如，班主任在平时的班级管理中，发现某学生出现严重的心理波动，并且对其学习带来了直接影响，班主任要及时与其进行交流，打开学生心灵的窗户，倾听学生遇见的烦恼，并且与家长形成合力解决问题，促使学生将精力集中于学习中；又例如，班主任可以与附近的老人院和幼儿园取得联系，利用周末时间组织学生到老人院和幼儿园中做义工，让学生感受到个体在社会中存在的价值，通过义工活动，还可以培养其道德品质，有助于学生道德素养的提升。

2.加强网络互动交流

随着时代的发展，网络技术和信息技术已经渗透到人们的日常生活和学习中，当代高中生更是成长于网络环境下，网络对其并不陌生，很多高中生都可以灵活地利用网络技术进行学习和交际。但是随着网络文化的盛行，其中充斥着大量的非主流文化和观念，高中生缺乏正确的认知能力和社会经验，很容易受到不良网络信息的影响而迷失自我，因此，班主任需要加强与学生的网络互动交流，帮助学生有效识别网络资源，更好地利用网络辅助学习。同时，网络技术也为班主任开展班级管理提供了便捷，班主任利用网络的交互性、开放性和主体性特点，可以构建班级管理平台，加强各科教师、学生和班主任的三方交流，有助于班主任更好地掌握高中学生的生活情况、情感状况和学习情况，实现与学生的有效交流，充分体现了管理的人本理念。例如，在班级管理中，班主任可以利用微信和QQ等社交工具，在班级内部创设QQ群或者微信群，群组包括学生、教师和家长，任课教师可以通过群组布置作业、解答问题，班主任还能够利用群组加强对学生的关注、与家长进行及时沟通。同时，当学生遇见心理问题、情感问题或者学习问题后，也能够利用社交软件向班主任倾诉，为学生提供了一条释放压力的有效途径。

3.尊重理解学生差异

高中班主任作为教学的主导者和班级的管理者，在日常管理中不能按照个人意识进行管理，容易导致师生出现理解偏差，班主任需要尊重和理解学生差异，将部分管理权交给学生，组建所有学生认可的班委会，班委会成员需要由全体学生公平选出，通过班委会与学生进行通畅的交流，帮助班主任更好地了解学生差异，开展分层管理和因材施教。同时，班主任还要实行班委会成员轮流制，在每个学期重新进行班委会选举，给予每个学生学习和锻炼的机会，提升班级的凝聚力，促使班级管理更加高效、科学。班主任在组建班委会后，要加强与班委会成员的联系，通过交流了解班级每个学生的性格、爱好、品质和家庭情况，根据学生的在校表现制定针对的教育方案，尤其要注重在尊重学生差异的基础上进行因材施教。例如在学习成绩方面，对于学优生，班主任要对其提出更高的要求，激励通过自主探究和自主学习不断提升其学习成绩；对于中等生，班主任要与任课教师进行联系，适当增加其练习题难度，在循序渐进中不断提升成绩；对于学困生，班主任要给予其重点关注，加强对任课教师的沟通，制定针对性的教学方案，运用鼓励语言肯定其进步和优势，帮助学困生恢复学习信心。

4.注重开展德育教育

高中阶段是学生形成正确价值观和人生观的重要时期，班主任需要主动承担德育任务，对学生开展德育教育，合理利用生活中和教材中的德育资源，解决当代高中生存在的心理问题和道德问题，宣传社会正能量，提升高中生的道德品质和人文修养。例如，班主任可以利用班级板报、宣传栏、黑板以及QQ群组，向学生宣传和推送各种富有正能量的好人好事，通过潜移默化的形式，让学生接受正面的德育熏陶和教育；又例如，班主任可以在班级内部定期举办有关价值观、理想信念、道德素质和社会文化等主题的辩论会、演讲比赛，促使学生在讨论交流中实现思想的升华。

四、结语

总而言之，高中阶段是学生成长学习的重要时期，班主任作为班级的组织者和管理者，需要在管理中实现人性化和差异化的融合，关注学生的道德品质、学习成绩以及心理健康，在实践中探索管理创新的新途径和新方法，努力将学生培养成人格健全、思想端正、成绩优异的高素质人才。

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