“互联网+”时代下高职院校教师创新教学的实践研究

朱梅梅

一、高职院校教学中存在的问题

（一）教学以理论为主，缺少实践

受长期传统教学模式的影响及受重视程度不够，高职院校教师在教学过程中仍以理论教学为主，实践教学的进度相对于理论教学明显滞后，偏离的高职院校培养实用型、技术型人才的教学本质。经过多次的教育模式的改革，目前大多数高职院校采用“2+1”的办学模式，即两年的理论教学，一年的实践教学，但由于实践教学环境的缺乏，是教学计划中的实践部分难以得到切实的实施，成为教学过程中相对薄弱的一环。

（二）教师缺乏实践教学经验，理论与实践脱节

高职院校的教师基本都是有着多年学校教学经验，理论知识功底深厚，但由于其没有相关的企业工作经验，因此在实践技能及实践教学经验上存在较大的欠缺，无法满足信息化社会科技高速发展的趋势。而且，高职院校的教师教学任务繁重，常常一人负责多个班级的教学任务，用于实践探索及自身综合能力的时间缺乏，导致所掌握知识与实践活动脱节，学生所学知识无法有效的运用到实际生产当中，不符合企业对于人才的选拔标准严重影响高职学生的就业情况。虽然高职院校积极的研究解决方案，加强对于教师实践技能的培训，但缺乏长期的积累过程，对于技能的掌握不够扎实，无法从根本上解决教师对学生的实践教育问题。

（三）经费投入力度不够，实践环境较差

高职院校的性质多为民办或者地方办学，受地方政府财政情况影响较大，若地方财政预算投入减少或者生源数量减少，会使高职院校的办学条件受到极大的限制。而且传统观念中对于高职教育的重视程度不够，导致多数高职院校存在经费不足的情况，没有能力建立校内的实践场所或者在校外建立稳定的实训基地，因此大部分的实践教学仍以教师课堂教学的形式完成，或者由学生自行寻找实习单位进行实践学习。此种前提下，学生的實践教学的质量的不到有效保证且存在重大的安全隐患，甚至使实践教学流于形式，与高职院校的培养技能型人才的教学初衷相背离。

（四）教学模式落后，适应不了发展需要

多数高职院校采取的教学采用理论教学与实践教学相结合的教学模式，但由于受学校办学条件的影响，对于学生的实践教学采用校外实习、自主实习的模式，教师无法进行实时的监管，而且多数企业具有高度的保密意识，学生难以获得参与实际工作中的机会，实践能力难以获得有效的培养，但是随着产业模式的不断改变，信息技术进入大爆炸的时代，当前的高职院校的教育方式仍然受到传统教学思想的影响，难以跟上信息化社会发展的脚步。

二、“互联网+”环境下实践教学策略

（一）转变教学思想，建立“互联网+”思维

“互联网+”思维方式已经逐渐融入到社会发展的各行各业当中去，紧跟社会发展脚步，以时代背景为前提，促进教学思想是高职院校进行有效实践教学的前提。虽然受社会发展环境的影响，高职院校与教师已经有了清晰的意思，但是由于长期传统教学的经验，教师的教学思想和方法形成惯性，难以及时的做出改变，阻碍了高职教育的健康发展。为保证高职教育的良性持续，教学思维的改变是重要的前提条件，充分利用信息技术发展创造的有利条件，将“互联网+”思维融入到高职教育中，使教育与信息技术进行有机结合，将教学模式进行数字化处理，并在实践教学中合理运用，解决目前教育中实践教学存在问题。

（二）加强信息化技能培养，建设“互联网+”化的教师队伍

传统的实践教学中由教师进行现场教学指导，学生以被动的观摩和接受为主，教师的教学方案及计划也相对单调简单。利用信息化的教学手段能够使学生学习途径多样化，便于学生接受及自我学习，有效提高教学效果。但“互联网+”教学模式对于教师的要求较高，不仅要掌握新技术的教学方法，思维方式及工作方式的改变也教师所面临的重要难题。熟练驾驭新的信息技术及将信息技术运用到实践教学中，关乎“互联网+”创新实践教学的效果。加强教师队伍的“互联网+”化建设，提高教师信息技术技能的掌握，加大信息化基础设施的建设投入，为教师队伍的“互联网+”化提供有利条件。适当的聘请信息企业的资深工程师及技术专家担任学生实践教学的兼职教师，不但能够使学生了解最新技术的发展情况，对于教师队伍整素质的提高也能起到一定的促进作用。

（三）创新教学模式，构建“互联网+”实践教学体系

进行“互联网+”背景下的教学改革是一项系统的工程，主要从教学内容、教学方法及教学条件三个方面进行着手。

1.实践教学内容创新。传统实践教学的内容与教学计划的安排都是以教材为总纲，教学进度与缓解的衔接都是以教科书的章节与逻辑为准绳，内容单一且缺乏变化，而且知识具有一定的滞后性。“互联网+”的实践教学应基于新型教学体系，使实践教学的内容紧密联系互联网，利用互联网信息数量大，内容丰富等特性进行教学内容的修改，不但能使学生掌握最新最前沿的信息技术，并有利于学生综合素质的提升及个性化的发展，提升学生的学习自主性和积极性。

2.实践教学方法创新。在以往的实践教学中，教学场地、教学设备、演示空间及条件是限制教学效果的主要因素，且各因素间关系密切，环环相扣，若其中任意一个环节出现问题会影响整体的教学效果。但在“互联网+”的环境下，传统教学中的影响教学效果的因素的作用将会被大大的削弱，新型的教学方法如手机APP的微课堂、互联网云课堂等，不但能使实践教学中的理论部分的教学多样化，同时也为实践教学提供了一定的便利条件，如通过模拟软件模拟操作流程，使实践教学不受场地条件限制，同时使细节的讲解更清晰更详尽。

3.实践教学条件的创新。多数高职院校由于办学经费的原因，使得教学设备陈旧，无法满足实践教学的要求。但在“互联网+”的思维引导下可以利用现有的设备对教学条件进行改良，如利用老旧的电脑组建云机房，或者通过互联网进行学校间的资源共享，达到资源的优化重组，进行实践教学的虚拟化与仿真化，大大提升了实践教学的效果。

三、结语

随着“互联网+”模式的快速发展，将“互联网+”的思维融入高职教育当中已经成为了高职教育持续发展的趋势。借助信息技术手段，搭建“互联网+实践”的教学平台，改变教育思想，创新教学内容、方法与条件，是高职院校适应时代发展的重要实践研究与探索。尽管在目前的教育过程中仍然存在的问题，但随着研究的深入发展，相信这些问题将得到完美的解决，使高职教育走上健康可持续发展的正确道路。（作者单位为江苏财经职业技术学院）

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