M+Book数字化教材开发及其在专业课程教学中的应用探究

黄玉萍

一、国内外研究现状分析

（一）短短几年内，我国现在数字出版产业产值快速增长。 “2010年中国文化产业发展报告”中指出，我国2009年第一次超过传统纸质出版业，数字出版业的产值超过750亿元，在目前这个信息技术快速发展的时期，数字出版技术正挑站传统出版业快速发展。随着数字化教材的推广，数字化教材与传统纸质教材并行，已成为一种必然的趋势，数字化教材将给出版形式带来革命性的影响 。

（二）在现代教材领域，数字化教材出版仍然处于实验阶段。在英美两国，对数字化教材出版的探索已经初现成效。与外国的教材出版业相比较，我国的数字教材出版的量和质都存在很大的差距。

（三）与国外相比，国内数字化教材的应用相对缓慢很多。英国、美国大学教科书出版商已经完全进入了数字化教材出版模式，给师生们提供形式多样的购书样本选择。目前，国内大多数教材都配有各种形式不同的数字版教材和教辅资料，但多数采用光盘CD的形式。在线学习的出版形式在国外发展比较迅速，目前在国内也已经起步。

（四）教材的数字化趋势逐渐明朗。2010年在美国加利福尼亚州，州长阿诺德·施瓦辛格宣布在该州取消纸质教材的应用。同时，一种新型的电子阅读器--Kindle DX 由亚马逊全面推出， 主要针对的是各大高校市场，并与多家高校和大学出版商达成了合作的关系。2011年4月，新闻出版总署发布的枟新闻出版业“十二五”时期发展规划，将“电子书包研发工程”列入重大工程项目。各种趋势表明，教材的数字化趋势将逐渐明朗。

二、M+BOOK数字化教材的设计过程

数字化教材是一种先进的教学方法，它能够很好的改进高校的教学模式，以使教师的课堂教学达到更好的状态，还能够促进学生对知识的充分吸收和分享。我们根据实际情况和自身的要求，选择城市轨道交通车辆专业的一门专业课程--《轨道交通车辆电气装置及维修》作为试点，采用M+BOOK技术，进行数字化教材开发。

（一）基于任务驱动的教材设计。对应《轨道交通车辆电气装置及维修》课程的教学大纲，分析学生特征和教学需求，采取任务驱动的形式对教材进行教学设计，确定教学目标、教学内容、教学重点难点、教学要求等。首先要选择教学内容，然后通过深入研究教学内容找出本知识的重点和难点，最后把教学大纲的教学目的转变成本课程的教学目标。在确定了知识点和教学目标后，通过深化教学目标确定本课程的教学重点难点。另外，需要根据学生的不同特点采取针对性教学，同时要重点培养学生的批判性和创新的学习思维，这样才能更好的调动学生的积极性和创新性。

（二）基于M+BOOK技术的教材编制。以教材设计为基础，运用M+BOOK技术进行相应的编制。首先，需要编写脚本。脚本的内容主要包括教材说明、表现形式、结构安排以及背景设计等，严格按照教学内容呈现的顺序进行，将所有的呈现方式用文字来描述。然后，准备素材。参考的主要素材包括文本、动画、视频等。最后，进行系统集成。把所有整理收集制作的素材及资料，编辑成为一套完整全面的数字化教材。在编制过程中，着重突出教学理念。

（三）基于软件开发的测试与修改。首先，使用前必须进行测试，以找出存在的错误和缺点。测试主要分为错误测试、功能测试和效果测试，检测各部分的功能是否完整，是否有遗漏，运行后观察是否能达到预期的效果等等。然后，将编制完成的数字化教材做成可以独立运行的文件或文件包，通过刻录光盘等形式打包，安全、方便、实用，以便于进一步分发和使用。最后，跟踪教材使用情况，根据学生的使用情况来找出其中的缺点和不足，以便后期进行更新和优化，来达到最好的使用效果。

三、M+BOOK数字化教材的开发目标

（一）实现学生“泛在学习”模式。采用“服务平台+教育内容+移动终端”的模式构建电子书包。数字教材代替传统纸质教材，学生通过各种终端阅读器进行阅读让学生可以随时随地阅读到数字教材内容，且有批注、笔记等实用功能，可以开展有如课堂师生互动教学，实现在线同步答疑，在线考评等目的，学习不受时间和空间限制。

（二）实现教师“云教学”模式。即移动图书馆引入课堂探索云教学模式。通过分别访问移动图书馆，可以随时随地阅读与下载图书馆馆藏各种数字文献。此外，通过学术视频客户端软件，可以在线播放和下载名师课堂教学视频。从而实现第一课堂教学文献资源与第二课堂教学文献资源实时有机结合。

（三）实现教学资源“无校园”模式。搭建与数字化教材相配套的在线学习平台和在线教学流程，读者可以在家，只要在有网络的任何地方即可接受学校教育，即产生无校园模式。

四、M+BOOK数字化教材的开发拟解決的关键问题

（一）版权问题。对于纸质教材，各国都有相应的法律法规来规范，但就数字教材这种新生事物尚未做到细致规范，网络侵权认定难、取证难、网络维权成本高，这在某程度上打击了教材数字化出版的积极性。版权有两个方面，一是作者与出版社和网络出版商的权益，二是作品在网络传播中版权保护问题。因此，版权保护机制该如何健全，已成为推动教材数字化发展的又一重要因素。

（二）要求出版从业人员具备专业知识与数字技术知识双重能力。对于教材数字化出版方式，需要知识复合型的编审，要求原先习惯于文字编辑的编审人员同时要具备编辑在线学习工具的能力，编辑流程是整个工作的重中之重，即要求编辑人员不仅要掌握课本中的知识内容，也能知道用数字化的手段把知识内容最有效地呈现给读者，通过图片、音像、动画、网络等多种媒体最佳地向读者表达教学内容、教材内容和制作方法是决定数字化教材能否成功的基石 。

（三）教材数字化的核心问题：教学资源建设。建立资源平台，整合教材，开发立体化教材，由单向、静态的教材向具有交互功能、动态的数字化教材过渡；从纸质教材到数字教材、资源从分散到集成、建设方式从封闭转变成开放、从单一的产品生产转变为提供多样化的服务。出版社要从以教材开发为核心转向以提供基于教材资源的增值服务为核心，把教材送到读者手里不是服务的结束，而是服务的开始。师生的需求贯穿教学整个过程，所以服务将延续到读者的整个学习期间，要为师生提供整体的解决方案，如对读者使用教材时的疑问解答、个性化需求的满足、资料补充、作者与读者的交流等等。因此，要建立相应的配套服务平台，从而实现售前咨询和演示材料的需求，实现用户对教材产品个性化订制、教材开发者与使用者之间互动交流等功能。

五、数字化教材的可行性分析

与传统教材相比，数字化教材具有独特的优势：

（一）具有经济性、便捷性、环保性。 纸质教材印刷成本高，运输和存储费用更高， 内容数字化之后，不再需要印刷、裝订、运输、存储等费用，也没有退货的压力和风险，节省了大量的人力、物力、财力。师生可以自行选择所需内容，按需订制。作为出版社，这种数字化教材形式让教材订制与购买执行起来非常方便。数字教材因其传播载体的特殊性，可以减少纸质教材所产生的资源消耗，符合社会环保潮流 。

（二）为学生提供个性化服务。利用数字化教材，通过人机互动，每位学生可根据自己的兴趣、喜好与学习速度等来加以学习。不但能为不同学生提供个性化的教学内容、学习途径、教学速度及与深度等选择，而且能记录学生学习状况，利用电脑的记录储存功能，能够跟踪学生的操作活动（如互动操作细节、时间、浏览项目、正确与错误答题的次数等）。并且可以为学生提供学习状况的相关信息， 针对个别或整体成果加以分析，做为今后改进学习的依据。

（三）数字化教材信息多元化，能激发学生的学习热情。数字化教材对知识点进行深度挖掘和加工，以科学直观的视频、音频、动画、图、文等表现形式，多维度、多角度呈现教学内容，方便学生掌握和理解知识，使原本枯燥、单调、抽象的教学内容变得生动、形象、有趣。

（四）为师生提供互动平台。数字化教学资源的利用与网络化互动教学平台的建立，为师生提供全新的施教与学习环境，为教师与学生、学生与学生之间提供互动平台，方便快捷地实现学习过程中的交流与沟通。

（五）优势资源得到充分利用。 资源从教室、校园扩大到全国乃至全球，资源共享不但解决了重复劳动的问题，而且解决有的地区因教育资源不足所带来的困难，同时提高教学质量和教师自身素质。

（六）使教材“按需印刷”成为可能。纸质教材的制版和印刷成本较高，使得印数少时亏本，印数多时库存积压、影响资金周转、造成利润下降。而数字印刷“一张起印，张张不同”的特点使得“按需印刷”成为可能，数字化教材采用数码印刷 ，其快速（输出快速 、制作快速、服务快速）、按需（时间按需 、地点按需、需求按需） 、可变（需求可变、内容可变）、个性化（需求个性化、服务个性化）的特点，将教材多元化和多层次化，进行特殊需求的印刷，满足不同群体、不同受众的需求 。

六、结语

随着现代化和信息化进程的步伐加快，数字化教材使教育技术史上产生了一次实质性的飞跃，使教材的概念发生了巨大的变化。获取知识的渠道已经由原来的纸质教材发展成如今的三维直观教材。学生不仅仅能从书本上获得知识，还可借助网络这个现代化技术手段来满足学习的要求。可见教育技术手段的发展必然促进数字化教材的广泛使用和推广。因此，开发数字化教材具有很大的可行性与必要性。（作者单位为广东交通职业技术学院）