乐高教学中探索“V+STEAM”

王宏蕊　李向国

摘要：随着乐高教育及“STEAM”教育理念的不断深化，作为一名创新型教育工作者，需要不断探索、开拓创新。本文通过一个乐高EV3项目——小轮椅、大宇宙对乐高教学中的探索进行阐述，在实践“STEAM”教育理念的同时，拓展对学生的美德教育，力求通过“V+STEAM”教育，将学生培养成具有中国传统美德的创新型人才。

关键词：乐高教育；V+STEAM

乐高（LEGO）教育以培养学生的创新精神和问题解决能力为重点，是与世界各国教育界紧密合作、探究开发出的教育科研成果[1]。此外，21 世纪人才培养探索出了一种创新型教育理念与举措，那就是“STEAM ”教育，即加强科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）与数学（Mathematics）教育。将乐高教育引入中国，旨在提高学生的创新能力及遇到困难勤于思考的精神，将“STEAM”教育引入中国，意在提高学生的跨学科学习和发明创造的能力。但是我想，无论先进的教育理念是怎样的各异，在教育教学中我们永远不能忘记我们中华民族的传统美德，铭记“要想学习先做人”的警示。

综上，优秀的教育理念都是互通的，正如使用乐高教具的教学过程中，引导学生完成的每一个项目，均会渗透“V+STEAM”的教育理念。以下，通过一个乐高EV3项目——小轮椅、大宇宙具体阐述。

一、探索之“V（Virtue）”与“S（Science）”

提及小轮椅、大宇宙我们必会想到一位被誉为“宇宙之王”的科学家——霍金，在教学过程中，需怀揣一颗对其尊敬、热爱的心，体味他的不易，感叹他的伟大。

引导学生搭建其可爱的座椅，那容纳伟人身躯的空间；引导学生搭建其强健的体型，那装载伟人智慧的身躯。仅引导学生完成项目远不够，在乐高教学中V（Virtue）—美德的传承是不可被忽视的，这是教师教学的重要任务和无尽的责任。

在本项目的教学中“S（Science）—科学”的理念贯穿始终。让学生通过教师的讲授，领会半面齿轮的啮合原理，丰富学生的科学知识素养。引导学生运用直观思维和具体形象思维进行操作、探索，发现科学规律，进而运用知识、迁移知识，创造知识。此外，通过乐高课堂的教学，对学生创新素养的促进作用是多角度、深层次的，体现在多创新设计、多有效交流、多新观点等方面[2]。

美德与科学的共同培养，让学生在“学中做人”、在“做人中学习”。引导学生践行中华民族的传统美德，不断加强自身科学能力的发展。

二、探索之“T（Technology）”与“E（Engineering）”

乐高教学中对学生关于T（Technology）—技术和E（Engineering）—工程的培养存在紧密的联系。在教学过程中，教师仅仅扮演引导者和参与者的角色，让学生成为真正的主体，注重学习过程，让学生自己动手完成他们工程。让学生敢于犯错并尝试不同的想法，从而达到潜能开发的目的。

在此项目进行前，引导学生分析并设计实施方案，意在培养他们的工程建构及逻辑思维能力。完成一个优秀的工程更重要的是把所学知识融合起来，培养学生正确判断事物的能力，培养学生全面思考的能力，培养学生发现问题，改正问题的能力。

编写程序则是对学生技术技能的锻炼，完成一个工程后，需要编写适合的程序使之实现相应的功能。学生需熟悉每個程序模块的功能及用法，依照设计初期其预期的运动方法，编写程序并进行调试后完成项目。此过程注重对学生逻辑思维能力的培养，引导学生反复实践、观察、分析、比较、总结。

三、探索之“A（Art）”与“M（Mathematics）”

乐高的教学是极具A（Art）—艺术和M （Mathematics）—数学特性的。更重要的是，数学和艺术本就是相通的，数学能为艺术提供创作灵感，而艺术又能培养孩子的创造力、想象力和自信心，所以两者相辅相成。

在霍金轮椅的搭建过程中，兼具对学生数学思维的培养。通过对三角形、长方形等数学模型的讲解，增强学生的图形建构力，拓宽其思维的广度；通过对轮椅结构、大小和零件位置关系的讲解，增强学生的空间想象力，拓宽其思维的深度。遵从“数形结合”的培养理念，让其数学思维更具敏捷性、深刻性、灵活性、批判性、概括性、广阔性以及独创性。

艺术起源于生产劳动并渗透到人类活动的各个方面，它在发展过程中早已成为独立的精神活动领域。此项目中，霍金的人体模型搭建是最大的艺术体现，引导学生以美的规律和真实的情况塑造霍金的身躯及姿态，凸显艺术的主体性。其次，需把霍金的独特个性构建出来，突出此模型的形象性和生动性，使其成为客观存在的审美对象。此项目的成果作为一件代表科技艺术的作品，需体现着色彩美、形象美、架构美、人性美、科技美、创新美等特性。

四、总结

综上可知，作为一名创新型教育工作者，我们需在日常教学中不断完善教育教学体系，积极探索，不断思考，突破创新。将乐高教育、“STEAM”教育等先进的教学理念，与我国优秀美德的传承结合起来，培养学生的创新型思维、跨学科学习能力和优秀的人格品质。让学生在获得知识技能的同时，获得情感熏陶和学以致用的能力，进而提高自身综合素养和创新思维能力等[3]。

参考文献：

[1]刘云波.创新人才培养：乐高教育的理念与应用[J].上海教育科研，2016，（2）：2226.

[2]Saracho O N. Contemporary perspectives on research in creativity in early childhood education[M].Maryland： IAP， 2012.

[3]杨玉佩.小学STEAM教育的实践与思考[J].创新人才教育，2016，03：7175.

作者简介：王宏蕊，河北张家口人，现就读于西北师范大学物理与电子工程学院。