浅析提高高职教学质量的对策

张天鹤

当前我国高职教育发展迅猛，招生规模不断扩大，其教学质量越来越为社会和家长所关注。如何提高高职教学质量，办出高职特色，培养出社会需要的人才显得尤为重要。

1 提高高职教学质量的重要性

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。在我国社会主义现代化建设中，高级专门人才固然重要，但从事物质生产第一线的人员却是占多数的。我国今后的发展，迫切需要数以千百万计高素质的中、初级技术人员和劳动者。没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的生产力；只有提高占多数的劳动技术大军的素质，才能生产出高质量的产品、提供高效益的服务。职业教育是培养和提高千百万劳动技术大军的基本途径，因为“先进的技术可以引进，现代的管理模式可以借鉴，高精尖人才也可以引进”，但“数以千百万计高素质的中、初级技术人员和劳动者是无论从什么地方也无法引进的，只能靠自己培养，而这一任务主要靠职业教育来完成”。职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。

2 制约高职教学质量提高的因素

我国大规模举办高等职业教育的时间不长，在其发展过程中存在下列一些因素制约高职教学质量的提高。

2.1 人才培养模式与教育目标要求产生偏差

高等职业教育比普通高等教育更加体现职业特殊性，它所面向的是一些特定职业岗位群的实际需要，培养适应生产、管理、服务第一线需要的应用性高技能人才是高职教育的目标，因此，应用性是高职人才培养模式的显著特征。然而，目前许多高职院校从培养方案制订到教学实施，没有体现出高职人才培养的自身特点，导致学生在课程学习中普遍觉得理论性过强、理解困难，应用性技能则掌握较少，造成了毕业时既无法与普通高校学生竞争就业岗位，又很难有专长适应用人单位的实用性人才需求的尴尬局面。根据权威教育研究机构对高职毕业生的长期跟踪调查表明，有相当一部分在校学习成绩较好的毕业生在从事专业工作时，综合运用专业知识和技能解决现场实际问题的能力十分欠缺，明显反映出高职教学质量评价体系与当前社会对职业教育要求的不相称。

2.2 高职院校双师型教师数量不足，教师实践教学能力不高

近年来，许多高职院校双师型教师数量严重不足与招生迅猛增长形成了尖锐的矛盾。一方面，造成了在编专业课教师教学工作超负荷，无法保证认真备课和学习提高；另一方面，教师实践教学能力难以令人满意，尤其是许多中专中师升格高职院的教师，教学观念、实践教学能力等跟不上学校转型。尽管很多高职院校也通过大量使用外聘教师来弥补师资不足，但外聘教师中很多是在校博、硕士研究生，普遍缺少教学经验和实践教学能力。由于师资队伍不稳定，学校也难以形成有效的约束监督机制。

2.3 办学经费投入不足

高职教育培养的是动手能力强的高素质技术应用型专门人才，但动手能力要靠大量的实践教学来培养，而这种实践教学则需要大量资金。近十年来，我国在高职教育经费的投入和管理方面均取得了前所未有的巨大成绩，但与高职教育的迅速发展相比，政府的经费投入还是不够的。主要表现在以下三个方面：第一，政府对高职院校的投入低于对本科院校的投入。第二，高职院校的投入存在地区上的不均衡。地方财政好的政府对高职院校的投入要远远高于地方财政差的政府。第三，政府对行业举办的高职院校在办学经费方面没有大力的支持。

2.4 高职院校教师和学生教与学的观念尚待转变

教学过程包括教和学，是相互依存相互作用的两个方面，它是一个有机整体。目前部分教师的教学观念尚未完全适应高职教育的要求，不少教师习惯于传统的“填鸭式”的教学模式，对学以致用的教育方式只是表面理解，实际执行能力差。另外，由于传统教育模式偏重于理论教学，有些教师掌握了精深的理论，但实践教学能力不够，影响了教学质量的提高。提高教学质量要将教和学放在同等地位，但长期以来教学质量监控只关注教师“教”的质量，质量监控的对象是教师，而忽视了学生在提高教学质量活动中的作用，因此实际效果并不十分理想。在传统被动学习观的误导下，許多学生在学习活动中单纯依赖教师、学校和外部环境，缺乏学习的主动性和积极性。如果这种学习观念在学生思维中占据主导地位，高职教育教学质量将难以有实质性的提高。

2.5 技能培养的实训实习条件不充分

实训、实习是培养学生实践能力的主要乎段，也是实现高职教育目标的重要环节，目前很多学校对实践环节的硬件建设投入不足，尤其是一些工程类专业的配套实验、实训场所建设不到位，仅仅通过安排一天、半天的外出参观来敷衍了事，致使学生所学理论知识与实际严重脱节，无从谈到应用能力的培养。

3 提高高职教育教学质量的建议

3.1 尊重学生个体差异

教师应当首先从内心真正接受学生存在的个体差异，相信每一个学生都有自己独特的潜能和优势领域，做到尊重每一个学生，公平对待每一个学生，对每一个学生都采取同样的态度，给予相同的关爱，通过正确的引导，因材施教，为学生提供发挥优势的机会，充分调动学生学习的积极性。尽管这些学生曾经在高考中失利，但这并不意味着他们的智力水平差，甚至有些学生的智商很高，他们可能只是对于理论学习不感兴趣，动手能力却非常强，因此，应当为这些学生提供一个平台，发挥强项，使之成为有用之才。

3.2 帮助学生尽快形成科学的学习观

教学质量的提高需要教与学的完美配合，从而形成一个有机的整体。但是不少高职院校只关注教师“教”的质量，却忽视了学生在教学过程中的作用，对于调动学生学习积极性没有足够重视。受传统教育方式的影响，许多学生在学习过程中过分依赖教师，而将自己当作一个被动接受知识与信息的容器，甚至对于自身的兴趣与情感都不了解，需要教师对其进行开发。在这种观念的影响下，学生的学习积极性必然会受到严重的制约，对实践教学不重视，教学质量难以提高。因此，高职院校在人才培养过程中应当加强对学生主动学习意识的培养，形成正确的学习观。具体来说，高职学生应当确立以下三种基本学习观：首先是全面学习观。确立这一学习观需要以科学发展观作为理论基础，强调学习的多面性，以现代社会对人才的需要为发展方向，促使自己成为能够全面发展的综合型人才。其次是主动学习观，转变学习观念，变被动为主动，无论是在理论学习中还是在实践教学中都要充分发挥主观能动性。最后是创新学习观。作为高职生，学习的最高境界应当是具有足够的创新意识与创新能力，只有形成这样的理念，才能更好地适应社会的发展与科学技术的进步，为自己将来进入社会奠定良好的基础。

3.3 保持人才培养模式与社会发展需求的一致性

高职教育的重点在于加强职业技能的专业建设，同时注重技术应用与职业素质的培养，为了保证高职的教育教学能够符合这一要求，应当制定相应的培养计划。具体来说，需要合理构建各类专业课程平台和教学内容体系，使得课程结构更加科学、饱满，这样在满足学生特点同时，还能够符合社会对各层次、各类型人才的需求，从而建立一套与社会经济发展相适应的高职教育人才培养模式。在社会快速发展的背景下，科技发展的速度也是日新月异，因而社会对人才的需求具有很大的不确定性，所以对高职人才培养模式与社会的变革能够协调发展的机制的建立有着迫切的要求，并需要在实践中不断完善。

3.4 加强双师型教师队伍建设

加强教学团队和双师型教师队伍建设是提高高职院校教学质量的一个必然途径。为了全面提高教学质量，高职院校应当尽快引进一定数量的具有较多企业实践经验、实践教学能力强的教师，以尽快组建结构合理的教师团队，同时要明确高职教育目标，有计划地提高教师的业务能力和综合素质。例如，定期安排教师走出校门，参与企业一线生产活动，这样可以持续提高教师自身的生产实践能力，从而使得教师能够更加深入地指导学生的学习过程。高职院校是否能够提高教学质量，培养出具有特色的社会需求的人才，在很多程度上取决于教师的素质。因此，高职院校应当把培养一支教学观念新、创新意识强、师德高尚的教师队伍作为发展的首要任务。

3.5 加强教学建设，改善学习条件

提高教学质量的重要条件就是做好各项教学的基本建设。加强教学建设，首先要重视专业建设。专业建设是社会需求与高职院校实际教学之间紧密联系的重要桥梁，是学校为了适应社会需求而做出的积极配合，高职院校在设置课程时，应当经过充分的社会调研，保障课程安排能够紧贴社会需求，满足企业发展的需要，并以市场对人才的需求为导向。高职院校应在调研论证的基础上及时调整专业结构，不断完善高职院校的人才培养模式。其次，加强实践教学基地建设。加大投资力度，强化先进实验实训基地建设，同时建立产学研教育基地，以此作为高职院校的重点工作。最后，要重视教材的选择与建设。教材的选择与建设在一定程度上能够反映出高职院校的高学水平与科学研究能力，实行教材建设与专业建设、课程建设与教改项目相结合的手段，以此来体现教改的成功和培养的特色。

3.6 創新教育观念，为提高教学质量奠定坚实的思想基础

未来的社会必然会朝着知识型社会的方向发展，知识将成为参与社会竞争的重要工具。而实践能力高、创新意识强的学生，必须有高水平与高素质的教师队伍作为保障。作为传道授业解惑者，教师首先要做到更新教学理念，提高业务水平，提升自身素质。随着社会的进步，科学技术的发展，社会对于人才的标准也在不断提高，因此教师应当审时度势加强学生创新意识的培养，培养学生再学习的能力，使学生具备主动学习的意识与能力，为学生今后真正进入社会奠定牢固的基础。另外，教师自身也应当具备较强的实践能力，从而在生产实践中能够熟练地指导学生，巩固学生的理论知识。

4 结束语

在当今社会，高等职业教育对于提升劳动者整体素质，推动社会生产力发展等都有重要作用。要办好高职教育，首先要扭转教育观念，提高社会对高职教育的认可程度；其次应该注重教学与实践相结合，与行业相结合，与就业市场相结合，针对岗位特点“定向学习”；第三要加强师资队伍建设，要与企业紧密合作，把企业当作教师实践教学能力提升平台，聘请一线人才作为任课教师，及时了解行业对人才的新需要和新要求；第四要让学生做到一专多能，多种知识交叉学习，增加就业机会。通过实施以上的教学策略，有助于全面提升高等职业教育的教学质量。

（作者单位：无锡商业职业技术学院）