混合型教学模型在计算机教学中的应用研究

李军伟

教学模式的改革始终是人们关注的重点话题，我国当前的计算机教育与发达国家相比还存在一定的差距，所以，对计算机教学模式的创新势在必行。混合型教学模型可以通过学生以及教师的角度来对学习目标进行制定，结合传统的教学模式，将学生作为教学的主体，实现了学生通过该教学模式来对知识与能力的获取。本文通过对混合型教学模型的简单概述，分析了混合型教学模型的结构与特点，针对混合型教学模型在计算机教学中的实际应用做出具体研究。

引言：随着我国信息技术与网络技术的快速发展，我国高校计算机教育将面临着巨大变革。在许多发达国家中，计算机教育已经不再是单纯的对计算机技术进行训练，而是培养学生通过计算机技术工具对所需信息进行获取，更加注重学生在计算机学习领域的创新。与发达国家相比，我国的计算机教育仍在受到传统教育模式的制约，学生欠缺对知识的灵活运用以及独立创新。针对这种现状，一定要不断引进国外的先进教学模式，对传统的教学模式进行创新与改革，全力打造符合现代化社会发展的计算机教学。

1 混合型教学模型概述

随着我国信息技术的快速发展，尤其是网络技术的逐渐成熟，人们的生活与学习方式发生了翻天覆地的变化，自上世纪90年代开始，人们就开始对教学模式进行改革。混合型教学模式是对传统教学模式的更新与完善。从混合型教学模式的教学形式来分析，混合型教学必须满足一定的时间、地点、适合的教学方式以及教学策略。我国近几年也开始对混合型教学模式进行研究，通过对这种教学模式的反复实践与反思，对混合式的概念进一步完善。所谓混合式，主要是通过不同的媒体进行混合，借用不同的通道在不同的教学环境中，实现知识的混合模式教学，有效的提高学习者满意程度，提升学习效果。

2 混合型教学模型的结构与特点

2.1针对学生学习特征来制定教学计划

关于学生的学习特征主要包括学生的学习基础以及一般能力，例如对信息的掌握程度、对网络学习的认知、自主学习能力以及对新教学模式的适应能力等。所以，一定要通过学生的基础状况来对教学计划进行设定。

2.2教学内容的合理安排

对教学计划的实施需要建立在教学内容的基础上，在混合型教学模型中，需要通过教材、以及学科的教学目标来对教学内容仅从设定，确定知识点的范围，最终形成结构化、形象化的知识体系。

2.3对教学目标进行总体部署

混合型教学模型的实现主要体现在完成教学目标，具体的教学目标需要建立在学生的基本情况以及教学内容之上的。混合型教学模式的实施需要设置相应的教学目标、建立各个阶段的教学分目标，对相应的知识与能力进行概括性总结。

2.4分步骤展开教学活动

混合式的主要特征在于在教学目标明确的前提下，有步骤的开展教学，在教学过程中实现学生对知识与能力的培养。在混合式教学中，要做好教学内容和教学目标的分步实施，使学生充分了解每个知识点之间的相互联系，结合课堂讲授、文献阅读、资料收集以及分组实践等，对混合式教学模式进行进一步优化。

3 混合型教学模型在计算机教学中的应用研究

通过混合型教学模型对现有计算机教学模式进行创新，实现“问题提出、案例引导、设计驱动”混合型教学模型在计算机教学中的有效应用，进一步提高学生计算机综合能力，培养学生创新思维，提高课堂效率。

3.1混合型教学模型的实施

3.1.1问题的提出

问题的提出主要是将问题作为知识的载体，通过提出问题来引导学生进行主动思考，学生可以通过对问题的解决来提升自我能力。在计算机教学设计中，所提出的问题一定要与学生的学习实际需求紧密相关，激发学生的学习兴趣。同时要保证问题的提出具有一定的创新性，通过学生的学习与实践获得新经验，形成个性化的知识体系。

3.1.2案例引导

案例驱动主要是通过真实的情境案例来实现教学目标，通过学生对真实案例的复分析及思考，来解决学习中的实际问题，使计算机知识的传授具有更强的实用性。在案例驱动的实施过程中，以教师为主导，在教师的正确引导下，由学生来完成实践任务，增强学生的自主创新能力，在实践中，将计算机理论知识良好运用，充分做到理论与实践相结合。

3.1.3设计驱动

设计驱动主要是通过教师与学生共同配合，一起完成具体的产品设计，由学生小组与教师共同拟定设计目标，在计算机课程学习的过程中，逐渐将所学内容用于产品设计当中，通过不断的累积，最终完成设计目标。设计驱动式教学方法属于探究式教学，学习过程中会有效的提升学生的主观能动性，将学生所学知识转化为实际的设计成果，对学生创新能力的提升有所帮助，并且可以进一步培养学生的团队合作精神。

在计算机教学过程中，通过这种混合型的教学模式，将问题提出、案例引导、设计驱动与计算机教学充分结合，能够体现出学生在教学过程中的主体地位，对计算机教学模式体系进一步完善。

3.2分层次教学

在计算机课程开展之前，需要对学生的计算机水平进行测试，掌握学生的成绩数据，对其进行分层次教学，尊重学生客观存在的差异性。在学生计算机能力测试之后，按照学生的自身基础进行分层，满足各个层次学生对知识的需求。对成绩优异的学生，安排指导教师，学生可以自主完成教师所布置的任务，成绩差的同学需要进一步加强课堂学习。在同一个课堂中，需要构建学习小组，对各个层次的学生进行划分，做到因材施教，使同学们获得最符合自身的计算机教育，使计算机教学更加契合应用型人才的培养。

3.3提高教學探索与应用

关于混合型教学模式的提出，一定要真正实践于计算机教学中，才能够充分体现出价值所在，验证效果。通过教学积累可以形成与该教学模式相匹配的资源包，包括：不同难以程度的教学案例、学生的优秀设计、构建符合创新教学的教学平台。将混合型教学模式运用到实践教学中，学生在学习之初可以带着设计目标进行对知识的积累，激发学生的求知欲望，提升学生的内在学习驱动力，引发学生进行主动思考、独立探索。通过案例的设置给学生带来角色感，促使学生乐于学习与实践。学生可以对所学知识进行灵活运用，提升学生的创新能力与自主学习能力。

混合型教学模型在计算机教学中存在不可比拟的优势，能够使原有的教学模式在各个阶段发挥其重要作用，开放性、现代化、多样性的混合型教学模式符合国内外教学改革的趋势，这种教学模型在计算机教学中的应用能够取得良好效果，对培养创新性思维的混合型人才将起到积极的带动作用。

结束语：混合型教学模型相对于原始的单一型教学模式来讲，目标性、趣味性、整体性更强，将案例引导到计算机教学中，使学生能够将所学理论知识付诸于实践，让教学更加具有活力与开放性，混合型教学模型的应用能够促进教学方法与教学理念的更新，提升学生运用计算机知识分析问题、解决问题的能力，从而提升我国计算机人才的整体素质与水平，为学生走向工作岗位奠定扎实的基础。

（作者单位：河北民族师范学院）