高职院校电工电子课程的教学现存问题与对策探讨

冯宏伟　齐斌　单正娅

在高职院校的课程体系里，《电工电子技术》作为电类及相关专业的一门专业基础课程，具有相当重要的作用。本文通过分析高职院校电工电子技术课程教学特点，结合高职教育的目标以及个人从教以来的教学体会，对高职院校《电工电子技术》课程的教学现存问题进行了思考总结，同时对电工电子技术的教学改革对策进行了思考与探讨。

电工电子技术是高职院校电类专业及相关专业的一门重要专业基础课程，一般会被安排在大一年级第一学期学习，其教学效果的好坏，不仅会影响本课程的学习，同时还将影响学生对专业课学习的兴趣和学习的效果。所以，对如何教好本课程、如何激发起学生对本课程的学习兴趣、如何通过对本课程的学习后，提高学生的实践应用能力、激发学生对专业课学习的求知欲等系列问题，是高职院校和教师必须要重点考虑的。本文将从电工电子技术课程教学中的现存问题及教学改革对策等方面做出思考和探讨。

1 高职院校电工电子技术课程教学的现存问题

1.1学生入学基础较低，学习兴趣欠缺

近年来，随着职业院校大批扩招，使得招生门槛一再降低，这就在很大程度上决定了进入职业院校的新生综合素质整体明显偏低，包括理解能力、接受能力等等。而“电工电子技术”这门课程又被安排到大一的第一学期，由于新生文化课基础不好，接受新事物慢，再加上他们学习态度不端正、课堂自我管理和自我约束能力较差。在教学过程中发现，课程开始时，大多数学生听课非常认真投入，但随着内容不断增加，越来越多的学生逐渐开始听不懂，学习兴趣渐渐丧失。

1.2 理论与实训分开教学，教学效果不明显

高职院校的人才培养目标是培养技能型人才，实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色，目的是让学生运用所学的理论知识进行实践应用，从而掌握相关专业的操作技能和处理实际问题的能力。但大部分高职院校因为师资配备、教学设计、课程安排等多方面原因，同一门课程的理论与实训往往分开教学，甚至会出现实训超前理论课程的情况，因此，在一定程度上理论与实训未能相得益彰，教学效果不明显。

1.3 教师教学方式过于单一

大多数高职院校，电工电子课程的学科型痕迹还很明显，高职的应用型特征不足。电工电子课程是本科学科型课程的压缩版、删减版，教学内容与专业企业实际情况脱节严重；教学条件和实验设备相对封闭、简单，一本教材、一块黑板或者一个幻灯片就能让教师轻松地完成基本的教学任务。

2 高职院校电工电子课程的教学改革对策探讨

2.1开展分层教学方式

针对学生入学基础差的现状，开设电工电子课程的教学班又较多，可以考虑采用分层教学的方式，即根据入学摸底考试，按照电工电子学习基础情况编排教学班，对学生教学和考核实施分层要求，实施差异化教学。

2.2 理论、实训一体化教学

在教学方式上，要突出高职的职业性特点，增加实践教学环节所占学时比重，注重基础电工电子实验實训室建设，大力提高学生对基础知识的综合应用能力和实践动手能力，实现学以致用、讲练结合。当然，如能做到理论、实训一体化教学，即在教授某部分理论后有相应的实训模块，用实践验证理论，对于加深理解、巩固提高具有很好的促进作用。

2.3 综合运用信息化教学方法

作为高职院校的教师要不断地学习信息化技术的新知识，改进教学方法，将信息技术与教学高效整合，高质量地完成教学任务。该校本学期启用的尔雅学习平台，将为教师教学和学生学习提供优越的信息资源共享。“电工电子技术”课程教师的优秀教案、优秀课件、外培知识、相关论文和科研课题、教学经验总结等都是教师在授课过程中慢慢积累起来的宝贵教学资源。教师登陆个人账号通过网络分享到数字化学习中心内部网页相关版块，可供其他教学人员和学生随时随地的查阅、下载、学习，实现教育资源的共享。

3 结束语

总之，在高职院校人才培养模式不断深化改革的形势下，只有不断的思考与探索，在教学设置、教学理念以及教学方法上不断的改革创新，通过师生的互相合作，充分利用该校的教学设备资源，合理制定符合该校情况且行之有效的教学策略及计划，才能提高同学们的学习兴趣，培养同学们分析和解决问题的能力，从而提高课程的教学质量和效果。

（作者单位：无锡职业技术学院控制技术学院）