解析互动式教学法在大学声乐教学中的运用

王细梅

大学教育关系着一个国家的希望与未来，声乐教学属于大学教学的基础构成部分，对培养大学生的世界观、价值观、人生观，以及提升他们的审美能力有着相当重要的作用。不少大学声乐教师为改善教学质量，都在积极尝试运用互动式教学法，且成效不错。笔者主要对互动式教学法在大学声乐教学中如何运用进行解析，同时列举一些适当的运用举措。

现代教育理念普遍认为教学活动是需要双向互动的，应当充分利用师生、生生之间的互动交流，促进教学任务的完成和教学目标的实现。在大学声乐教学中运用互动式教学法，能够让学生对声乐知识的认识和记忆更加深刻，使他们充分感受到声乐艺术的魅力，还会主动提出问题，课堂氛围变得活跃轻松，且对教师把握课堂节奏和沟通能力均有着积极意义。

1 利用多种教学手段，创设特殊互动情境

在大学声乐课堂教学中，为真正落实互动式教学法，教师首先需利用多种多样的教学手段，创设特殊的声乐互动情境。原理是利用大学生对声乐知识的好奇心理和探究欲望，精心设置一些知识疑点，吸引他们自觉主动参与到学习中，并完成相应的课堂学习任务。为此，大学声乐教师可结合声乐知识特色采用表演的方式创设情境，主要用以讲授新知识。假如教学内容与声乐故事有关，教师在开展教学活动之前，要想使学生大致了解新课内容，教师可结合故事内容精心设计表演活动，并展示在他们面前。这样能够深化学生对声乐知识的记忆和印象，使他们快速进入到学习状态，主动和教师、同学互动。同时，教师可借助多媒体手段营造互动情境，由于信息技术发展的较为迅速，应用的也较为普及，在大学声乐教育领域早已有所涉及。在具体的大学声乐课堂教学实践中，教师需充分利用多媒体手段的优势，通过搭配图片、文字、视频、动画等素材，利用听觉与视觉冲击学生，为他们带来更加形象直观的声乐知识，使其积极参与到互动中。而且能够有效扩大学生的审美想象空间，让声乐课内学习延伸至课外学习，以此拓展他们的视野，使其在互动交流中高效学习声乐知识。

2 认真观察学生情绪，师生积极互动交流

大学声乐教学以听、唱教学为主，要想有效运用互动式教学法，教师需善于观察学生在听唱中的情绪表现，发现他们在学习过程中存在的困惑与疑问，及时发现问题、提出问题和解决问题。大学声乐课堂教学模式与其它课堂有着显著差异，通常使用师生一对一的教学形式，这使得学生在课堂上歌唱或练声时能够充分的表现出各种各样的情绪，且都是真实的情绪反应，也是对所学内容最直接的反馈。因此，大学声乐教师在课堂教学中，通过全面细致的观察学生在学习声乐知识过程中的各种情绪反应，就能够及时发现他们遇到的困难与问题，然后有针对性的进行互动，以此排除困难、解疑释惑和解决问题。同时，在大学声乐教学中，师生互动交流能够让“教”与“学”的信息进行有效反馈和传递。在声乐课堂上，师生积极交流沟通，声乐信息的发送者和输出者是教师，学生是声乐信息的接受者与输出者，声乐知识则属于信息交流的媒介，教学环境、物质手段是信息交流的载体。所以，教师需采用多种方式同学生积极互动交流，可以是语言、肢体或表情等，像肢体交流能够更加形象质感的表达声乐教学内容，使学生清晰明了的知道教学意图，从而实现更好的课堂互动。

3 注重声乐教学评价，适当安排实践练习

在大学声乐课程教学中运用互动式教学法，能够为学生新的学习体验和认识，不仅需关注他们的课堂学习情况，还应关注课后评价环节，师生双方均需反思和总结，不断优化互动式教学法。互动式教学法对大学声乐教师的要求较高，需要丰富的阅历，可以引领学生学习各种风格的声乐作品，让他们真正体会声乐作品的情感内涵和思想诉求，以及教给学生阅读声乐，帮助他们积累声乐知识和掌握学习技巧。尤其是要教会学生掌握声乐学习方法，使他们自觉结合互动式教学法学习声乐理论。当大学生对某一声乐感兴趣时，教师不能是简单的点评，而是围绕这一话题开展拓展性进行，使其真正体会到自己是课堂的主人。此外，大学声乐教师需适当安排实践练习活动，每个学期都进行几次教学汇报，组织学生在歌唱表演中增强与同学间的互动，在相互交流中共同成长和进步。大学声乐教学主要由声乐艺术实践与声乐技巧技能训练两大部分构成。在实际教学中，教师应当对学生的咬字吐字、共鸣和呼吸等基本的歌曲艺术处理技巧与歌唱技能进行训练。要想让大学生有效掌握表达歌曲思想内容的技巧，教师需不断巩固与调节互动式教学法，在互动中进一步提升他们对声乐艺术的认知。

4 总结

在大学声乐教学中运用互动式教学法，对培养大学生的声乐修养与鉴赏能力有着重要作用。大学声乐教师需不断改进和完善互动式教学法，将互动教学渗透至多个环节，引导学生更好的学习和掌握声乐知识，逐步提高他们的声乐素养。

（作者单位：九江學院艺术学院）