合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

张永

合作探究式教学作为一种在新课改环境下出现的新的教学方式，它重点突出的是学生的主导地位，因此在初中数学教学中应用合作探究式教学是素质教育的当务之急！

1 合作探究式教学的概念与特征

探究式教学：又称“做中学”、发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去主动探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物發展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成概念，建立自己的认知模型和学习方法架构。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强。而合作式探究教学是指教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。特征有以下几个方面：第一个方面便是学生在课堂学习中占据主导地位，第二个特征是老师在引导过程中需要采取科学的方式去引导学生，开发他们的潜能，让他们能够自主学习，发现自己的优点，第三个方面就是学生和老师的互动性增强，破除之前老师在课堂上说，学生在课堂上做笔记的僵化局面。

2 在初中数学教学中的应用

在初中数学教学当中运用合作探究式教学是很有意义和必要的一件事情，举个例子说明一下，比如一般的老师在上课的时候老师一般就会直接说，实数包括有理数和无理数，在有理数又包括整数和分数，而分数又包括有限循环和无限循环的分数，零属于整数，整数会包括正整数，负整数，分数包括正整数，负整数，无理数包括正无理数，负无理数，然而同学们一般在听到这些东西的时候可能都是懵懵的状态，有些老师或许会做进一步的解释，实数就是实际存在的数，它是相对于虚数而言，不过，虚数不属于今天讨论的范围，但如果运用合作式教学，在课堂之外都对教师有更高的要求，因为对于照本宣科的老师来说这是一次巨大的灾难，老师必须十分努力才能达到这个标准，同样的教学内容，运用合作探究式教学的老师在数学课堂开始时，他首先会提个问题给同学们，同学们上节课我们布置了一个问题，希望大家回去预习一下我们今天将要学习的内容，首先，请两位同学给大家说说这节课我们主要学习的内容是什么？可以分别举个例子吗？有没有想要主动和大家分享观点的同学，设想同学A回答他觉得今天主要学习的是有理数，他印象最为深刻的是零属于整数范围，设想同学B回答她觉得今天主要学习的是实数内容，她采取的是分类列举式学习法，首先她对实数这个大范围进行最初的总结，包括有理数和无理数，其次她在对二者进行了进一步的分类，并且她说了最喜欢的是可以整除的分数和不能整除的分数，然后分别举了例子，比如五分之一和三分之一，老师可以首先对这两个同学表示肯定，不管他们答得怎么样，至少他们均勇于表达自己的观点，这一点在学习中显得尤为重要，学习本应该是一个主动的事情，被动地接受老师的任务是会丧失学习的兴趣的，如若还有同学想要发表观点可以继续鼓励他们，老师只负责在最关键的地方进行总结和点评，以促进学生的积极性为主。

3 总结

在之前传统的教学模式中所采用的是学生适应老师，就是说无论老师讲的怎样，学生要以老师为主导，而在合作式探究教学当中，与之前很不同的是，老师应该以学生的需求为主，老师应该主动根据学生的情况调整自己的教学方式，以便于让更多的学生能够更好的理解并且主动去学习知识，培养学生自主探究的能力，尤其是在初中数学教学当中，作为一门基础的学科，打好基础是一件很重要的事情，并且需要让学生主动认识到数学的魅力，这在探究式教学当中应该为教师需要重点考虑的一个方面，这不仅仅可以增加学生的学习兴趣，更能使课堂氛围更加美好，在这种耳濡目染的情形中，一起感受学习的快乐，把主动的学习当作一件有趣的事情，而不是把数学当中枯燥，乏味，无聊的学科，只有认识到这些，才能更好的对数学进行有效学习，发挥合作探究式教学最大的作用。

（作者单位：江苏省新沂市八一实验学校）