在英语教学中以英文歌曲提升学生人文素养

冯伟新

新课标确立了具有时代精神的课程价值观，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。所以人们越来越关注人文因素在高中英语教学中重要作用。为顺应这一改革方向， 很多教师充分利用各类教材和课堂实施人文教育。而单一的教材德育渗透和课堂情感灌输难以全面提升人文素养。

高中英语教师应立足英语教学实情，以高中牛津英语教材的话题为基础，以英文歌曲为媒介，与高中英语教学实践紧密结合，提升学生人文素养。在英文歌曲的利用方面，不仅仅局限于提高学生兴趣及语言知识能力，而是科学选歌，充分挖掘歌曲的人文内涵以及相关背景来提高学生审美能力和综合人文素养，也不能拘泥于教唱歌曲这一单一形式，而是结合教学进度和话题设计出形式多样的具体操作模式。

1 课堂赏析与课外活动结合的理论基础和现实意义

1.1 建构主义学习理论

建构主义学习理论（constructivist learning）是在皮亚杰（j. piaget）、布鲁纳、维果茨基、维特罗克（m. c. wittrock）等早期建构主义思想发展起来的新型学习理论。它主要强调以“学”为中心，充分发挥学生自主性的学习，教师在整个学习过程主要起组织者、指导者和帮助者的作用。它强调学習的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。它认为学习应具备五个基本特征：（1）学习的目标：深层理解；（2）学习的内容过程：通过思维构造实现意义建构；（3）学习的控制：自我监控与反思性学习；（4）学习的社会性：充分的沟通、合作和支持；（5）学习的物理情境：学习应发生在真实的学习任务之中，强调多样的、情境性的信息与有利的建构工具。

1.2 基于建构主义学习理论， 从课堂走向课外

学生人文素养的培养和提升是一项长期而艰巨的任务，作为有效补充的英文歌曲课堂教学赏析必不可少且行之有效，在老师指导下学生带着兴趣满怀热情从接触欣赏，理解共鸣，赏析感悟，无形中提高了语言知识理解能力，还提升了审美感知，审美情趣和审美能力。但如何强化学生课堂上已有的人文及情感感知感悟？如何让学生的触动和反思持久？如何内化稳固其人文素养？这是教育者面临的又一难题。经过不断探究实践，笔者发现课堂后续的内容，课堂后引发的思考讨论，学生的自主参与探究合作尤为重要，必不可少。这就要求我们创设丰富多彩形式多样的课外活动作为有效补充，激发学生的探索、创新欲望并培养他们综合能力和素养。

1.3 从实际出发，依纲据本

国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情。《标准》突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣；要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。

2 以英文歌曲为媒介提升学生人文素养的课堂实例

2.1 教学设想及实施

2.1.1 精彩的课堂赏析

设计背景：

（1） 高中英语新课程标准倡导教师在教育教学过程中，充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，提高学习效率。英语歌曲旋律优美，有着丰富的文化内涵，是英语课堂教学中对教材的有机补充。在欣赏英语歌曲的过程中，师生不但可以获得美的享受，提高学习英语的兴趣，还可以了解英语国家的风土人情，感悟人生，培养积极健康的生活态度，成为一个具有高度社会责任感的公民。

（2） 高中学生经过了四五年的英语学习，积累了一定词汇和语言基础，音乐鉴赏能力也有了很大的提高，并且通过调查表明，我班绝大部分的学生对Taylor Swift（美国著名的乡村音乐女歌手、最受欢迎的欧美人气女歌手之一）的歌曲兴趣浓厚。

（3）由此，我通过问卷调查，走访学生，搜索查阅和实际欣赏研究，最终精心挑选了这首 Long Live作为代表来带领学生欣赏理解，赏析感悟，并设计了系列课外后续活动力求以“歌”引路，以“情”导航，有效地提高学生的人文素养，将学生培养成具有高度社会责任感的积极乐观的一代新人。

（2） 把学生分成3个大组，每个大组又分两个小组，布置相关搜索查阅任务，内容如下：

Brief introduction of Taylor （general introduction/early life/albums/awards）

More information about Taylor （What she said/evaluation of fans and media/social activities/charity）

Information about Long Live （general introduction/background or inspiration/ meaning of the song/what she conveys/comment on the song）

（3）大组长负责汇总各小组信息成果，开展交流讨论，理清思路后制作出幻灯片，并推选一名报告人上课时进行陈述和交流讨论。该环节重点突出了“做中学”、用英语做事情。

2.1.2 丰富的课外活动

为了让学生把课堂中的体会感悟进一步延伸到日常生活中，让其在现实情境中去感受、体验，以获得更加深刻的理解，从而帮助其真正建构和内化这种素养，我布置了丰富多彩的课外活动。

3 教学反思

3.1以学生为主体，以英文歌曲赏析为主线，打破传统的英文歌曲教学只注重知识技能的局面。激发了学习兴趣，情感态度的发展目标也较好地渗透到英语教学之中。

3.2 课堂环环相扣的欣赏理解赏析感悟与课外多种活动的体验相结合强化并真正内化了学生的审美感知和人文素养。

3.3 培养了学生的探索、实践、创新精神，增强了学生合作意识，培养了学生思维品质，提升了学生的文化品格。努力把新课标要求的核心素养落实到了课堂上。

3.4 人文素养不仅体现在课堂教学中，还体现在课外活动中。不仅体现在教学内容中，还体现在教学评价中。

3.5 学生通过系列的体验思考得到了成就感和快乐感。

4 结束语

大量实践证明精彩的课堂赏析与丰富的课外活动有机结合起来确实是提升学生人文素养的有效途径，不但能够充分实现课堂德育渗透和情感灌输，还有助于学生主动积极地去探索，探究和表达交流内化，从而达到全面提升人文素养的目标。但提升学生人文素养是一个长期持久的过程，只有通过精心选材和不拘一格的活动的开展，耳濡目染，长期熏陶，才能逐步滋养心性提升人文素养。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划省级一般课题《在高中英语教学中以英文歌曲为媒介提升学生人文素养的研究》（XJK014CZXX061）。

（作者单位：湘潭市湘钢一中）