情境教学法在小学低年级识字教学中的运用

丁肇红

小学低年级的孩子，需要得到良好的教育，这既包括良好的教育方式，也包括良好的教育环境，当前大部分学校教学环境已经达到标准水平，但教学方式还是存在问题，需要新的教学法来让学生对学习有兴趣，情境教学法就是一种很好的方法，下面将结合当前小学识字现状及如何运用情境教学法进行详细探讨。

1 当前小学识字教学现状

当前小学识字教学现状不容乐观，存在诸多的问题，这些问题不仅影响着孩子的识字，也影响着教师教学工作的顺利进行，目前识字教学主要的问题有学生错别字问题，小学知识量大，教学中不注重识字方法的教授。下面，将进行详细探讨。

1.1 错别字问题严重

小学生更多情况下，记住一个字更多的是靠死记硬背，这样的记忆方式可以让学生不花费过多的时间来记忆，但记忆效果并不好。经过短时间的洗礼，甚至是同学间一次小打小闹，就会忘记。许多学生在背诵方面很擅长，当考试中出现默写诗歌的时候，许多同学可以背下来，但一些字不会写，却知道是什么字，因此长时间的思考，浪费大量时间，最后将一个错别字放到了答案的位置，最终导致一道题目没有分数，这种情况屡见不鲜，如果不及时把一些错别字加以纠正，这些错别字可能会被带到中学时代。

1.2 知识量过大

小学的教学任务量，随着时代的发展，不断增多。许多不应该被小学生接触的知识被大量输入，比如像饕餮这种词语，许多学生在小学时代就接触到，但实际的生活中，这些词语是并不常使用的，更多情况下，努力、学习这些词语虽然简单，但生活中用的更多。小学数学中的一些题目更是让大人都费解。这样过度的开发小学生的头脑，并不会有特别好的效果，甚至会让孩子有厌学情绪。小学语文主要任务，是教会学生认识日常汉字，能够书写汉字，书写短篇的作文，让学生可以背诵一些诗句等。任务量不算大，但许多情况下，每个教学任务中，都会被添加一部分的知识，最终使得整个知识体系十分庞大，让学生处在巨大的压力下。

1.3 教师不注重识字方法的传授

小学的生字比较多，教师为了加快自己的教学速度，往往采用让学生标注音的方式来识字。的确这样的速度很快。但也很容易出现问题。一些生字并不影响学生简单理解课文，小学的一些课文是带有趣味性的，学生只是单纯的看故事，对于一些生字不注意；此外，注音法的确很便利，可以让学生短时间内学会生词的发音，但存在一个问题，一部分学生并不能完全掌握注音法，比如对于一二三四声，一些学生不懂得如何标注，这就容易出现问题。教师不注重识字方法的教学，而是采用简便的注音法，可是在考场上，学生的试卷上并没有注音，因此，还是需要新的识字方法。

2 如何使用情境教学法来教导学生识字

情境教学法，在近些年来越来越流行，其最大的应用便是在文科类型科目的教学上，识字作为语文教学的重要部分。需要用好的办法来教育。情境教学法，虽然十分实用，但也需要时间的练习，需要教师在使用的时候，注意营造情境，主要营造的情境有历史情境，故事情境和生活情境。下面将进行详细探讨。

2.1 构造历史情境

中国的许多文字，都是有自己的历史故事的，许多字，都是先人们在长期的历史实践过程中所发明出来的，因此需要一些故事情境来帮助同学们理解，比如葬这个字，之所以会是这个样子，主要是因为在古代，人民的条件比较差，百姓颠沛流离，死亡的人民非常多，但由于缺乏条件，很多百姓只能用草席来安葬，草席下面躺着死人，下面也是草，这个字就是葬，这个字体现了古代百姓困难的生活。当然，由于小学没有历史课，学生对于以前的一些情况可能并不了解，这就需要教师在讲解的过程中，尽可能的详细。中国的许多文字是可以从象形文字的角度加以理解，这就需要教师对一些传统的象形字加以了解。

2.2 构造故事情境

小学生大部分都喜欢故事，喜欢听一些小动物的故事，或者一些童话故事。教师在教授课程的过程中，应该做到趣味教学，但一部分教师认为小学学生有别于幼儿园学生，不应该采用这种方式。教师如果可以在教授课程的过程中，加入趣味部分，可以吸引学生的兴趣，比如说猫这个字，之所以叫写作猫，是因为猫经常喵喵的叫，而且猫是动物，动物往往要带反犬旁，也可以给小朋友编造一个故事。教师可能认为编造一些故事会浪费自己的大量时间，而且教授的对象，不是幼儿园的孩子，而是小学学生，因此不能用过于幼稚的方法。但现实情况并非如此，教师在教学中也会发现，趣味故事教学，效果要优于普通的教授方法，趣味故事教学，需要构造故事情境。

2.3 构造生活情境

艺术来源于生活，文化也来源于生活，因此教师的教授应该源于生活，这样不仅好理解，而且还可以培养学生的生活观察能力。教师在生活中观察到的一些现象可以被用作在课堂上，这也不需要教师花费过多的时间。构造生活情境，最重要的作用是可以让学生对学习充满兴趣，比如教师刚教授完钟表，并教给了学生如何查看钟表，学生回到家后，向父母展示自己的成果，可以得到父母的鼓励表扬，让学生更愿意去学，让学生时刻都有充足的兴趣参加学习，这需要生活情境的构造。

3 总结

总之，孩子作为未来的希望，作为民族的未来，需要传承中国汉字，教师也要有责任感，对学生有耐心，悉心教育，并融入多種教学方法。构造多种情境，让学生对于汉字感兴趣，让学生的生僻字越来越少，让传统汉字得到传承。

（作者单位：青岛文昌小学）