多媒体环境下大学英语听力教学实践研究

齐磊

随着现代教育的信息化，以多媒体为主要的教学手段和方法已经广泛运用于我们的教学。尤其是大学英语的听力教学，在运用多媒体和网络方面，技术发展已经相当灵活和普遍。这种新型的教学方式改变了传统的单一的教学模式，传统的大学英语听力是在教师的朗读下，才能感受英语这种语言的感染力和魅力所在。多媒体环境下，把大学英语听力与电脑和网络结合起来，它自身的优越性可以给学生视觉上和听觉上的的享受，让学生对学习英语有着更浓厚的兴趣。因此，本文讨论了如何能够更好地把多媒体和大学英语听力有效地结合起来。

1 大学听力英语的现状分析

1.1 对多媒体教学手段的认识不足

由于多媒体教学的广泛运用，很多高校认为减轻了教师的工作压力，教师只要在上课的过程中播放英语听力让学生去听，学生也是听的一头雾水，对文本内容模糊。很多教师只是把多媒体作为单一的教学手段使用，也有的教师认为多媒体下的英语听力只是活跃了课堂，对教学质量并没有起到什么关键作用。所以，目前来看，教师们对多媒体的引用问题上存在着很大的偏差。对多媒体的地位认识不足，会造成教师的频繁使用和弃置一旁，过多的强调多媒体教学的优势就会对课堂上教师与学生的情感交流有所阻碍和削弱了教师的主导地位和学生的主体地位。

1.2 听力的教学模式过于单一

英语听力其实是一件非常有意义的事情。传统的教学方法里教师大部分是通过朗读全文或者精彩内容，让学生认真去感受语调和语音来抓取文章的核心部分。当然，还有录音机的使用，都是一种比较传统的教学方式，并不能够灵活地获取部分信息。如果要播放一段听力，必须在听完的时候又重新返回，这不仅占用了课堂时间，而且也耽误了学生在此时间段内的思想不集中。久而久之，这样的课堂就会使学生产生一定的烦躁情绪，学习水平明显大幅度下降，进而也对学习英语也失去了学习的热情。

1.3 教师自身专业素质和能力过低

教师在使用多媒体的过程中，专业能力上的高低会影响整个课堂效果。根据调查，可以看出大部分大学英语听力的教师对于多媒体技能的学习和运用并不是很熟练。较偏僻地区的教师在多媒体教学手段进入课堂之后，通过自学在强化多媒体技术的操作方法。而且，在部分信息的查找、储存上并不能做到得心应手，在制作课件时只好下载或者引用别人的、现成的软件来给学生讲课。无疑给教师和学生带来更多的不利，让其成为对多媒体教学不善利用的受害者。

2 多媒体在大学英语听力中的有效运用

2.1 正确认识多媒体教学手段

在运用多媒体的课堂教学中，教师和学生都要对它有一个清晰的认识。它只是在整个教学过程中起到辅助性作用，是一种促进教学取得高效的手段，而并不是教学过程的全部。教师在使用时，可以根据文本的教学内容的和目的来决定是否要运用到多媒体，而不能盲目、过多的使用。教师在播放英语听力时，要精心设计好在什么时候、哪一个教学片段或者场景时使用，尽力控制好教学过程能够顺利展开。教师要做到有的放矢，才可以带动学生进入有趣又活跃的课堂里，尽量选取大部分学生都可以听懂的相关信息，不能过于难，也不能过于简单，根据学生的时间情况，去制定一定的教学设计。这样才能让学生身临其境，把握文本，理解教学内容，取得良好的教学效果，提高学生的听力水平。

2.2提高教师的专业素养

多媒体在大学英语听力课堂中的应用不仅对英语听力提供了取得高效的物质基础，而且在信息化时代对教師的职业素养和能力也提出了更高的要求。作为大学英语教师，必须具备专业的英语听力方面的知识和灵活操作多媒体的技术能力，把多媒体辅助教学手段和实际的课堂教学很好地结合起来。教师的高质量的教学设计和课件能够吸引学生的注意力并提高对英语听力学习的积极性。所以，教师要争取更多外出的学习机会，努力去提升自我专业和技术方面的能力。

2.3 优化多媒体教学设计

完善的教学设计也是影响大学英语听力课堂效果的重要因素。教师要从教学目标出发，认真提前备课，精心设计教学课件，营造良好的英语听力的教学环境。教师要根据教学任务、目标去设计教学课件，还要合理安排教学多层次结构，去面对学生的复杂性和差异性。学生可以通过教师播放影片来锻炼英语听力，比如：电影当中人物简单的对话等，让学生愉快地融入英语听力的学习氛围里。在当下教育教学里，学生在课堂上占据着主体地位，因此，教师的教学设计还是要以学生的发展为中心，要从学生的角度去考虑问题，优化教学设计去提高大学英语听力教育教学水平。

3 结语

多媒体教学模式在教育教学中占据着很大的优势，对于大学英语听力来说，多媒体的有效运用无疑是锦上添花，有着传统教学方法不可比拟的优越性。当然，多媒体的运用也存在着一定的问题，因为这些问题我们才能探究出更好、更有效的解决措施。同时，我们要能认清多媒体所扮演的角色，它不能代替教师占据主导地位，否则，教师的组织者、引导者的作用无法有效发挥，毕竟我们面对的是活生生的、有血有肉的人——学生。所以，在这个运用的过程中，教师要适当的引用，而不能过分依赖，这样才能更大发挥多媒体的所具有的辅助性教学的有效性。

（作者单位：哈尔滨商业大学外语学院）