声乐教学中的语言要求

张秀红

语言是人类交流思想的工具，在声乐教学中，教学语言的作用显得尤为重要，这是因为人体的各发声器官在歌唱时的运动状态和他们间的相互协调作用，是看不见，摸不着的，主要靠声乐教师把自己歌唱发声的感受和体验。歌唱的经验和方法，通过精炼、准确、形象、生动的教学语言传递给学生。使他们通过积极的思维，评价，转化为自己的歌唱，教师根據学生的歌声进行判断，评价，再运用教学语言喻示，诱导他们逐步调节，校正发声机体，使学生找到正确的歌唱方法。教学语言起到了沟通教师与学生声音观念的作用，起到了信息传导与反馈的作用，语言表达能力既是一种技能因素。教学语言的研究探索，对促进声乐教学水平的提高，有着十分重要的意义。声乐教学语言，应该具各以下特点。

一、精讲多练

精讲多练是声乐教学的一个重要原则。声乐是一门实践性很强的艺术，要使学生掌握正确的歌唱方法，必须在有限的课时内，反复进行歌唱发声的基本训练，使之在实践中去领会正确的发声方法，掌握歌唱的技能技巧这种练习不是无地放矢的，须在教师指导下针对性发声上存在的问题，有目的，有计划地进行有效训练。

精讲是指教师在指导学生歌唱时，教学语言要非常的精练。前后连贯逻辑性强，要有重点的“对症下药”。正如马雅柯夫斯基所说的那样：“你想把一个字安排妥当，就需要几十吨语言的矿石。”多练，则体现为给学生歌唱，练习得时间很充分，以便他们在艺术实践中去消化。领会教师所闻述的发声原理和方法。

与其反之，我们常常看到，有些声乐教师在声乐课中，不从学生的认知归律出发，也不针对学生在声乐学习上存在的主要问题而泛泛的空谈声乐理论，他们花费大量的时间和精力去解释歌唱的支点，共鸣位置的安放，气息的保持和应用，发声器官的紧与松，高位置共鸣与深呼吸支持的对立统一关系，等较难的问题的理解，有的还谈及到风格、表演等等。面面俱到，恨不得在一课堂上解决学生所得到的声乐技术上的难点，以形成正确的声乐理念。讲起来滔滔不绝，实际没有重点漫无边际，这对声乐基础差，理解又不强的学生来说，常常硕比失彼无所适从，又占用学生宝贵的艺术实践和自我体验的时间.学生往往不得要领，不知所以然，不能解决声乐学习上的实际问题。

二 准确生动

准确就是美，这是一句名言，它精辟地阐述了教学方法和声乐艺术的关系。声乐教学语言要准确生动，才能帮助学生解决歌唱的弊病，提高演唱水平，激发学生的学习兴趣，产生美好的歌声。

准确的语言来自教师客观而敏锐的听觉，它是教学基本功，也是声乐教学的基础。要不时肯定学生歌声中的点滴进步，否定其错误的弊病。因此，教师要深入研究各种唱法的声音、审美标准和技能特点，结合学生的声音基础和具体的声音条件，指出他们存在的问题，改进的方法，努力的方向。

教学语言的准确切，对于建立教师的威信和良好的师生关系的重要意义，如果在教学中学生总是不能理解阐述歌唱的原理，教师对其发声的指导总是说不到点子上或同一种发声现象，教师每一次的说法都不一致，一会儿是呼吸问题，一会儿事咽喉太紧，一会儿又是共鸣位置没上去，这样学生产生不信任，也就不能很好地配合教学导致教学失败，

准确的教学，是建立在生动、活泼、通俗一等的教师和学生建立密切的师生关系，了解他们的语言和爱好便于在教学中他们熟悉的、能够体会的感觉和实物。通过比喻、假设来其实他们准确的掌握发声的原理和方法是有益的。声乐教学没有器乐教学那样直观，学生只能通过聆听教师的范唱和教师的教学语言中去理解发声的原理和歌唱的技巧，去领会音乐作品的内涵，去创造美妙的艺术形象。