浅谈多媒体辅助英语教学及教师角色的改变

李秀姣

随着科学技术的迅猛发展，多媒体及互联网技术应用得到了长足的发展。相应的，我们在教学实践中也越来越多的借助多媒体技术以及一些网络平台来更好的完成教学任务。利用多媒体及网络平台，大大提高了我们的教学效率和教学水平，极大的丰富了教学内容。现在，我们就多媒体辅助教学在英语教学中的应用及带来的教师角色的转变两个方面进行讨论和分析，以期我们能更好的把握新的教学模式，更好的了解和利用多媒体辅助教学工具，使教师教学和多媒体工具完美的结合，使我们的教学水平不断攀登新高峰。

多媒体辅助教学引起了课堂教学的深刻革命，以教育信息化带动教育现代化，实现英语教育跨越式发展，已经成为英语教育界人士的共识。同时，我们致力于运用信息技术教育过程的研究，逐步形成“以教育信息化带动教育现代化”的教学模式。在多媒体辅助教学的环境下，首先它对“研究性学习”的开展起了很大的推动作用，多媒体辅助下的学习激发了学生自主发现、自主学习的积极性，学生在丰富多彩的多媒体辅助教学环境下的求知欲得到了空前的激发。另外，多媒体所传递的信息量大和速度快的优势，极大的增加了教师教学的信息量，可以使教学容量相对增大，给学生提供的实践机会更多，有利于学生运用能力的提高。因此，我们研究多媒体辅助教学，创立新的教学模式，具有重要意义。

一、多媒体辅助教学的合理运用在英语教学中的重要作用

（一）激活教材，语言学习呈现情景化

运用多媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。多媒体辅助教学符合人类的认知规律，马克思在认识论中谈到：“人类认识事物的规律是从感性认识上升到理性认识，然后让理性认识回归到感性认识，循环往复”。因此，多媒体教育也是客观现实的回归。中小学的英语课本内容形式单一，教师在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，切身感受，在语境中感知语言、学习语言。以中学课本中一节以介词为例的教学，对新单词新语言点的呈现，我不是直接呈现，而是利用视频编辑播放歌曲片段 （ in ， on ，under，etc. ），這样图文声像并茂，充满生气，不仅激发了学生学习的兴趣，而且学生对介词的位置认识更深刻。

（二）学习效果双效性

现代是信息大爆炸的时代，各种新生事物层出不穷（如前段时间南京的一家公司来我校宣传人机对话），各种新知识不断涌现，英语教学应跟上时代前进的步伐，不断革新内容、改变形式，以反映时代生活。因此英语教师的知识需要不断地更新和充实。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行海量的信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，根据学生的接受能力和认知规律而做相应的调整，从而做到“因材施教”。

（三）学习反馈竞赛化

借助电教媒体设计一些比赛性的语言活动，满足学生的争强的心理需要，使教学反馈竞赛化。

二、多媒体能激发学生的发散思维能力

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这就需要教师改变过去“填鸭式”的教学方式，更加注重学生的学习方法、学习愿望和学习能力的培养。在教学实践中，通过发散思维训练，培养学生的创新能力，是一个有效的途径。在学习英语的过程中，英语思维能力起着非常重要的作用。英语思维能力的高低决定着英语学习效率和英语表达能力的高低，而英语思维能力的提高离不开科学的培养方法。在英语学习过程中，发散思维对于培养学生的英语思维能力和提高学生的学习效率起着十分重要的作用。教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于多媒体在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。

以“Do you like bananas ？”为例。将本单元表示食物的词汇用图片和视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己平时所吃的和接触到的食物。这时教师就可以适时地提出“Do you like bananas ＼hamburgers ＼…？”来引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称，其中不乏汉语。教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，学生通过这种感性的了解和接触，很容易就能记住这个单词。这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，有利于激发学生的发散思维能力，学生的学习效率也就会事半功倍。

三、多媒体能够培养学生的综合能力

在多媒体教学环境下，学生的参与能力、动手能力、竞争意识、合作意识、思维能力、适应能力、性格塑造等方面得到了极大锻炼和发展，学生的学习不再是老师“填鸭式”的灌输，而是相互之间的探索和协作。不再是被动的“要我学”，而是积极主动的“我要学”。不再是单纯的学习，而是心灵的成长与健全人格的养成。

总而言之，多媒体辅助教学应用于英语教学，不仅是对教学手段的改进，更是对传统教育模式、教学观念的挑战。学生和多数教师已习惯于“填鸭式”的传统教学模式，他们接受和适应新教学模式需要一个过程，所以我们要循序渐进。另外，学校对英语教师的评价体系应做适当的调整，以适应新形势下的教学模式。英语教师角色的及时调整，英语教师综合素质的提高，对师资队伍的建设、整体素质的提高，对教学改革、多媒体网络教学的发展和英语教学水平的提高都将产生深远影响。