商务英语专业学生认知心理与英语写作的分析

罗惠卿

本次调查中选取肇庆工商学院商务英语专业一年级学生，分析这些学生认知心理写作中各阶段详细状况及水平高及水平低学生在不同阶段的差异性。从调查结果来看，写前计划、阅读编辑的不同阶段水平高及水平低学生的认知心理存有很大的不同性。所以，为让英语学习者较好地写作，在写作教学当中，教师需关注学生认知心理变化状况，继而分析写作教学本质，结合学生实际情况，逐步优化英语写作教学。

写作在英语教学中很重要。写作练习让语言使用更为准确，获得较高表达能力，便于锻炼逻辑思维能力，但从商务英语写作教学实践情况看，学生实际写作应用能力还需逐步提升，一些同学在英语词汇积累上不求甚解，存在错误。写作是一个较为复杂认知心理过程，包含了许多层面。在写作教学当中，要求教师关注学生认知心理变化，认清教学实质，让学生写作水平得以提升。认知心理学研究中写作与认知各个环节涵盖工作记忆与长时记忆。以此为理论依据，能从认知心理过程研究人手，考虑教学实际，设计了对此有关的调查问卷，借此希望能够提升写作教学与写作水平。现将本次研究分析如下。

1研究方法

1.1受调对象

本次调查中受到对象为肇庆工商学院商务英语专业2016和2017届一年级学生共569人。

1.2调查方法

问卷针对的是商务英语专业学生认知心理过程与商务英语写作，通过本次调查，让学生了解写作当中认知心理变化。本次问卷共有25个选择项目，为获得较高的信度，均以汉语形式表达。总共参与本次调查问卷的学生共有569人回收了557份。

英语写作试卷是商务英语综合能力测试试卷的写作真题，全部学生考试作文题目是相同的，内容均是学生在四十分钟时间内写出一篇150字的作文。以闭卷方式进行评分。

1.3数据收集方法

把关于本次调查题目问卷在考试之前一同发给学生，同时确保各学生均有一个记时设置。因为事先已经接受过培训，受调对象非常清楚如何填写问卷，为防止问卷的填写对学生答卷构成影响，考试之前五分钟，监考教师将试卷及问卷一同给学生。考试完毕后，全部回收调查问卷及试卷，写作成绩前1/3确定为高水平学生，成绩后1/3确定为低水平学生，中间那部分视作中级水平学生。

2结果

2.1受调对象认知心理写作过程各阶段状况

①计划过程。在审核题目与构思写作上，写作水平比较高的学生在全部研究对象中最多，一半以上学生将时间花费在审题构思上，排在第二位的是中等水平的学生，他们花费部分时间用于审题构思，然而时间比水平高的学生当中还存在审题时间相等的情况。

②修改过程。写作水平高的学生能想到通过自身学习到的知识并使用到修改当中人数最多，水平中等的会想到学习过的修改知识人数其次，水平低的会想到学习过的修改知识且应用到修改当中人数最少。在修改数量上，水平高的有许多人将时间花费到修改上，而仅有极少数人于其中花费时间较短。水平中等的修改次数较少的情况人数不多，多数学生修改次数都比较多的，远超出其三四倍。水平低的往往需要修改之处较少，多数人均没有进行多次的修改。修改内容为拼写、选词、标点和语法上，水平高学生人数最多、水平中等学生人数最少及水平低学生人数其次。

2.2水平高及水平低学生写作认知心理过程各阶段的差异性

①计划过程。在审题构思、计划写作提纲方面，水平低及水平高的均有所不同。写作水平高，花费的审题构思时间久。否则写作水平低花费比较少的审题构思时间。许多水平高的学生写作开始之前，均编制了一个写作提纲，许多提纲涵盖了包含句子、词汇水平，如此在后续写作当中以提纲为中心进行，围绕题目来开展。水平低的学生忽视计划写作提纲，为此，写作中不会围绕提纲来写作。也就是水平高的学生协作开始之前花费比较多的时间审题构思，计划写作任务。

②修改过程。在阅读编辑上，水平高及水平低学生的不同在于，许多高水平学生能够学到已经修改的知识，且应用在修改当中，而水平低的学生不能确保达至该点。在修改质量上，水平高的学生及水平低的学生修改数量分别为4-6处、1—3处。在阅卷过程上，水平低的学生具有相同较弱的阅读编辑能力。该次调查对象许多修改内容集中于拼写、选词及语法规则等，原因可能是调查持续时间3天，该次调查仅是考试过程，持续时间并不长，从中看出，写作即一个思考及修改过程。

在写前计划，教师让学生认识到审题构思及计划写作提纲的必要性，让学生先审好题目，将活动穿插到教學整体过程中。部分学生即便知道此道理，不一定会应用到写作实践当中。审题构思需将知识信息激发出来，教师让学生认识到审题构思对认知心理写作产生的一些影响。阅读编辑在认知心理写作中是最终一个环节，学生先需了解阅读必要性，由于修改之前先要阅读。在写作教学当中，通过教师训练，学生要养成写作后阅读习惯，交给学生编辑所需的修改理论知识。学生应认识到认知心理写作各个环节均十分必要，平常写作中需主动参与阅读编辑活动，促进英语教学，掌握阅读编辑能力，较好应对考试。事实上，因为认知心理过程比较复杂，受调对象存在数量上限制，无法充分能体现该项研究的有效性，后续研究还需不断完善。

基金项目：2017年广东理工学院教学质量与教学改革工程项目：“民办应用型本科院校非英语专业学生写作词汇丰富性分析 ”， 编号：JXGG2017007。

（作者单位：广东理工学院）