翻转课堂在大学英语课堂中的应用研究

艾荟萃

英语是大学生需要掌握的基础能力。而从教学现状来看，大学英语在教学方法层面上与高中甚至更早的学习阶段没有本质性差别。这使得部分学生学习兴趣缺乏，学习成绩难以提高。针对这一现状，本文以翻转课堂为研究对象，重点探究其分类、应用以及注意事项，希望能够为后续的教学改革提供必要参考。

1 翻转课堂范式与分类

所谓的翻转课堂是根据传统课堂内容而来的。从字面意义上进行理解，传统课堂讲究教师为主体进行讲授，而学生作为课题被动的接受。经过课堂的翻转，学生成为课堂的“主人”，而教师则在其中起到辅导、辅助等作用。此种模式能够充分的调动学生的积极性，进而转变为学习动力，并在良好的课堂氛围下有效的降低学生学习的疲劳度，從而增加课堂效能。

翻转课堂仅仅只是一个理论框架。在此理论模式下存在多种方式。落实到具体的分类层面上，可以按照翻转方式、翻转内容等来予以分类，其中以翻转方式作为分类原则较为常见。以分类方式为例，其大致分为如下几种：

第一，师生互换：师生的角色进行互换，以教师指定内容为准，以学生自主搜集资料，轮流讲解的方式进行推进。此种模式能够有效调动学生积极性，并有效拓展课堂内容。

第二，小组学习：按照一定的规则（如成绩、学习态度、自由组队等）将学生分为若干个小组（一般每组不超过5人）。后续采用小组间讨论，形成学习报告，小组间交流等方式进行。教师在此种学习模式中要做好任务分配与各小组之间的任务协调。

第三，对抗学习：所谓的对抗学习主要是指以分组为主要模式，利用小组之间的对抗性评比手段来提高学生的积极性，从而引发基于课堂的高效率学习模式。

第四，课外资源引用：利用网络资源获得最新的教学内容支撑，同时也包括微课、远程教育等课外手段，通过此种模式对课堂教学手段与方法与之拓展。

2 翻转课堂在大学英语课堂中的应用

从上述的总结过程中不难看出翻转课堂是一个较为宏观的概念，其具有多种实现方式，在应用层面上最为核心的找到适宜于大学英语课堂的有效手段。在笔者看来，其具体应用分为如下四个阶段来进行。

首先，需要对学生特征进行分析。翻转课堂的应用模式与手段要与学生的学习状态相匹配。大学生与更低阶段的学生相比具有更高的主动性，其能够分析自我学习的目的与要求。在此基础上，教师需要根据班级学生对于英语的学习特征制定更为适宜的翻转模式。如针对兴趣性不高的学生群体，可以采用课外资源引用的方式来提高其兴趣度；针对主动性不高的学生群体则可以引入对抗性翻转模式来提高学生的主观能动性；对于自我管理相对较强的学生群体则可以采用分组学习与师生互换的模式来增加学生学习的成就感。

其次，需要对翻转内容进行有效监控。翻转课堂的应用核心是将师生的课堂角色进行互换，将学生被动的接受转变为学生的主动探索。在此背景下，教师对于学生内容的审查以及引导具有关键性作用。必要时可以采用评分方式对学生内容选取进行评价，从而达到确立标准、形成规范的核心目的。

再次，需要形成有效的课堂结合模式。单一的翻转课堂教学效率很难保障，尤其是教学内容与教学大纲要求之间存在一定的差距。这一情况则要求在具体的翻转课堂应用体系中要形成有效的联合。即传统课堂与翻转课堂穿插进行。一方面能够避免单一翻转课堂带来的知识体系凌乱等内容性问题；另一方面又能够在课堂模式转换的过程中给予学生更大的新鲜感，从而更好的发挥翻转课堂应有的效果。

最后，确立长效机制。翻转课堂的核心是学生形成较高的主观能动性。教师要注意在翻转课堂的基础上形成有效的学习环境，甚至是基于校园的英语学习环境。只有如此才能够在长久保存学生学习热情的层面上走得更远。

3 翻转课堂模式构建的注意事项

在上文的具体应用模式下，在不同的环节中还需要注意如下几方面问题：

第一，在学生状态与现状的评价过程中要注意多元化指标的引入。从现有的执行现状来看，更多的教师依赖于学习成绩这一单一指标。事实上此种模式并不可取。建议教师在后续的评价甚至是分组过程中要从学习状态、学习主动性、学习能力、学习成绩等多个方面予以考量进而形成更为科学的评价结果，为后续的翻转课堂提供必要帮助。

第二，在教学内容的监控层面要注重课前与课后的“双辅导”机制建设。通过对学生的课前辅导帮助其确定课堂展示与讨论的内容，帮助学习在主动获取知识的过程中能够收获更大的效果；在课后辅导过程中要指出学生在课堂展示过程中存在的问题，以便于学生在下次展示中予以规避。特别值得注意的是课后辅导最好由教师完成，进一步提高学生的成就感，对于学生后续改进具有积极意义。

第三，在传统与翻转课堂相结合的过程中要注重其比例配比。这一配比度也需要与学生的具体特征挂钩。既需要考量传统课堂与翻转课堂之间的课时对比，同时也要考量到不同翻转课堂模式应用的课时对比。

第四，在长效机制建设中要充分引入校内与校外资源。对于校内要充分利用宣讲、报告会、社团等多方面力量，形成优质的校园英语学习环境构建。对于校外资源则可以与培训机构、实习岗位、公益工作室等联合，形成更大的学生展示平台。

4 总结

本文以翻转课堂为基本方法对其在大学英语课堂教学中的应用开展研究。在分析其分类与特征的基础上，重点从应用、注意事项两个方面给出自己的建议，希望能够为后续的教学改革奠定基础。

（作者单位：江西财经大学现代经济管理学院）