小组合作法在小学数学中的应用

周兴

在过去小学数学教学中，教师是课堂的主体，而学生只能被动地接受知识。这样的教学方式，既不利于学生熟练地掌握课程知识，更不利于提高学生的学习兴趣和合作探究的能力。所以，在新一轮的教育改革中，教师们要抓紧时间改变错误的教学方式，重视学生素质的全面发展，发挥学生的课堂主体性，让他们在乐趣中掌握知识，进而提高学生的全面素质，为他们未来的学习与生活打下坚实的基础。

而小组合作学习法是一种符合素质教育要求的教学方法，而且也是一种现阶段使用比较普遍的教学方法，所以，教师可以通过这种教学方法，改变过去的“填鸭式”教学。因为，这种教学模式，可以让学生们以小组合作的学习方式，共同探究并逐渐掌握重点知识，充分发挥了学生在课堂中的主体性地位，调动了学生的自主能动性，但是又不会影响到教师在课堂中的主导性地位，进而可以使学生在自主学习知识的同时，将知识进行巩固，并能够做到灵活运用。下面我就通过《加法交换律和乘法交换》的授课过程为例来阐述，小组合作法在小学数学中的应用。

1 提出问题，组建小组

课前导入一直都是教学过程中十分关键的一步，因为良好的课前导入不仅能够提高教师的教学效率和质量，还能够提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师授课过程中更加配合教师的教学工作，进而提高学生的学习效果。但传统的教学模式很难进行良好的课前导入，所以，教师们可以通过小组合作法进行课前导入，提高学生的学习兴趣和自主探究的意识，为之后的教学环节打下坚实的基础。

例如：在讲授《加法交换律和乘法交换律》时，为了进行良好的课前导入，提高学生的学习兴趣，我就向学生们提出了一道相对有趣的数学题：“某个农场主拥有两个牛圈，两个牛圈之中都有若干花牛和黄牛。某天，农场主发现，第一个牛圈丢失了三只黄牛，第二个牛圈丢失了五只花牛。次日，第一个牛圈又丢失了五只花牛，第二个牛圈又丢失了三只黄牛。请问同学们，那个牛圈丢失的牛比较多？”学生们听了我的问题，很快就有了兴趣，连忙运算了起来，但是他们却对自己的所得出的答案没有多少自信。于是，我就对学生们说：“既然大家不敢确定自己的答案，那么我让大家分组讨论一下如何？”学生们听了我的话十分高兴，都迫不及待地要进行分组。而我就通过合理的方式，将学生们进行分组，让他们合作探究这个问题。

2 合作探究，研究问题

这一步是小组合作法中最关键的一步，它不仅能够体现小组合作法的基本特点，还能够真正发挥小组合作法的作用。因为，这一步骤最能够体现学生在课堂中的主体性地位，锻炼他们的思维，让他们在合作的过程中研究问题，进而使学生熟悉本节课的重点内容，提高他们的合作探究能力。不过，在这个过程中，教师并不是对学习放任不管，应该继续起到良好的引导作用，保障学生能够顺利地完成这个教学步骤。

例如：经过上一个教学步骤，我已经将学生们进行了分组，而且也为他们出示了一道导入习题，但是为了能够让学生们更好的理解和掌握本课的重点内容，就又为他们出示以几道更加符合课程特点的问题，如：

（1）3+5=（）+3

（2）（）+（）=（）+（）

（3）3×5=5×（）

（4）（）×（）=（）×（）

这些问题可以将本节课的重点内容充分展示出来，结合着上一个教学步骤的导入问题，不仅可以让学生们逐渐掌握知识，还能够让学生们联系生活实际，将课本中的内容进行灵活运用。而且，学生们在课堂中的表现，也确实达到了我的预期，他们积极地讨论，并一一地将这些问题进行了解答。而在这个教学过程中，我也在课堂中巡视，掌握学生的学习情况，帮助他们解决一些困难。最后，我会让每一个小组都说出自己的结果，并让小组之间进行讨论，激发他们的听课欲望，为我下一步教学做好准备。

3 教师点拨，解决问题

不管是在那個教学方法中，这个教学步骤都是不可或缺的。因为，这个教学步骤是保障学生准确无误地掌握知识的关键所在，更是巩固学生知识的重要一步。所以，教师在这个教学步骤中要充分发挥自身的主导性地位，根据学生之前合作探究的情况，以及课程的重点内容，为学生们进行课程的讲解，但不是从头开始讲，而又重点地进行讲解。

例如：学生们经过了激烈的辩论，也没有争论出一个是与非，所以他们都十分希望我公布正确的答案。但是，我并没有直接将答案告诉他们，而是为他们出示了下面的公式：

（1）A+B=B+A

（2）A×B=B×A

接着，我对学生们说：“通过这两个公式，我们可以发现，不管是乘法还是加法，它们的结果不会因为数字的颠倒而改变。现在，大家能够知道正确的答案吗？”这时，学生们都清楚了这些问题的答案，并且掌握了本节课的重点，同时，还增进了同学之间的友谊，锻炼了他们的合作探究能力。

当然，小组合作法并非没有任何缺点，如在比较混乱的班级中就最好不要使用小组合作法，因为在这样的班级中使用小组合作法，不但不能起到良好的效果，还会导致学生学习效果的下降。不过，小组合作法终究是符合素质教育理念的教学方法，而且能够切实地发挥学生在课堂中的主体性，锻炼探究能力，增进学生之间的友谊，进而提高他们的数学素养，为他们的未来打下良好的基础。

（作者单位：安徽阜阳市临泉县土坡运河教学点）