装配式建筑发展下的建筑职业教育模式探索

李麒麟

1 装配式建筑的现状及其特点

1.1 我国装配式建筑技术的现状

近年以来，装配式建筑重新开始发展，但进展缓慢，一方面是少数地区的居民房和少数房地产开发企业推广应用了装配式建筑；另一方面由于不同地区之间发展不平衡，且即使制定了装配式建筑的发展规范。

（1）构件厂需要重新建立。新建造的构件厂需要大量土地、设备和资金，因此各地生产预制构件的产能还需要相当长的时间和精力。

（2）在设计方面，目前很多条件还没有完善。如设计标准化的问题，建筑模数问题以及抗震及结构上构件的节点问题都未得到彻底解决，以致某些混凝土高层建筑，底层的还得搞全现浇，非常不合理。

1.2 装配式建筑的特点

（1）社会层面分析：装配式建筑绿色施工和环保节能的特点。传统的手工业劳动会产生大量的废气、废渣、废水等污染物，而工厂化的构件制造和现场装配，实现了安静和洁净的绿色施工。

（2）消费者层面分析：装配式建筑可以为消费者提供安全精品的房屋。因为工厂化的制造都有一定的质量要求，因此装配式的建筑质量相对于过去的施工技术质量将会有一定的保证。

（3）投资者层面分析：缩短建设周期，加快资金周转。

（4）从业者层面：改善工作环境，降低劳动强度，提高劳动者素质。通过装配式建筑的推广，可以将劳动力大量转移至工厂，现场以机械安装为主。

2 建筑职业教育模式的新探索

2.1 课程设计应注重“应用性”与“学术性”并举

建筑职业教育目标就是培养一批“应用型”人才，而不是停留在学术层面脱离实践操作的人才。“应用型”人才的知识和能力结构应该注重于满足其职业的要求，符合职业领域对其知识与能力结构的标准。所以在开展建筑职业教育时，课程设计上应侧重实用性。由于建筑职业教育接受的学习者，大多数是奔波于建筑领域第一线的工作人员，他们在实践活动中积累了一系列的问题与疑惑。在建筑职业教育接受学习，是为了解决实践工作中遇到的难题和攻克建筑工程中的难关。所学课程如果能针对实践活动中的技术性问题，结合学术前沿的知识，指导学习者构建专业思维，帮助他们组织、运用所学知识，做到学以致用，获得启迪，就能充分调动他们学习的积极性与热情。

通过课程学习，为单位提供高素质的专业人才，同时赋予了专业人才在实践工作应用学术知识，形成行业内强有力的生产力。

在课程内容的选择与课程数量的选择上，应该跟随社会以及新技术的发展进行改进，在过去教学基础上进行创新。建筑职业教育接受者的时间与学习精力有限，所以注重将教学内容凝练简洁处理，便于他们学习与理解；与此同时，实践工作中，关于建筑的新问题会不断涌现，会对建筑职业教育提出更迭要求，需要新知识、新技术、新方法以及新工艺的更新换代，以此满足第一线工作的技术需求。所以建筑职业教育应该紧紧跟随学术领域的前沿发展方向。为了拓宽建筑职业教育接受者的知识的宽度与深度，有必要在课程数量上进行增加，只有涉及多方面的知识，才能培养符合行业规定的复合型人才，为以后实践工作中复杂多变的现场施工打下基础。课程数量越多，就能通过大量、多层次的练习，提高学习者运用理论知识联系实际工作，解决问题的能力。

2.2 课程结构应加强其综合性

无论是课程内容设计还是课程结构安排，建筑职业教育都应该把教学培养目标放在第一位考虑。建筑职业教育是为了满足建筑行业的人才需要，其课程结构必须围绕它的目标，即提高职业能力，进行课程结构的规划。建筑行业需要的人才是多元知识结构的，其知识要求也不仅仅局限于一种学科与专业，它是在多种学科与专业上进行汇聚，与多重搭建、创新。课程结构安排上应注重多门学科与专业的交汇与融合，实现规模效应，进行综合性拓展，要采取人文精神与科学精神相结合、专业素质培养与综合素质培养相结合等方法，培养与提高职业教育接受者的应用能力与理论知识的巩固能力。课程结构安排上，可以在学习借鉴国外的模块式课程体系的基础上，进行本土化，结合国内的实际教学情况，设立具有自我色的综合性课程结构。国外的模块式课程体系，是按照一定的分类方式，将某个专业的课程划分为若干个部分，部分之间相对独立。每一个部分被看成一个模块，所有模块组成横向并列的一个系统。这个系统是为了培养专业的复合型人才，所以它的每一个模块都有明确的教学目标与教学任务，模块之间相互独立，但又相互联系，相互交融，共同组成一个庞大的目标明确的模块系统。只有多项目标的达成，才能实现学习者多项能力的综合性提高。

2.3 注重科学教育与人文教育的结合

从培养目标上讲，装配式建筑发展下的建筑类职业教育除了具备相应的“品德结构”和“知、能结构”外，还需具备相应的“素质结构”，即具有良好的职业道德和创业精神以及实事求是的科学态度和团队合作精神。以“實践”为基础去贯串理论，以“做人”为根本在服务社会过程中尽己本分，这可以理解为“知与行”、“理论与实践”以及“做人与做事”的统一性。建筑类职业教育教育培养的是特定职业的应用型专门化高级人才，具有比普通职业人员更高的自律性、实事求是的职业道德和忘我的职业精神，这是专业人员应具有的规范的社会责任，如律师的社会正义感、医生的职业道德等。从建筑类职业教育专职生的这一特征考察建筑类职业教育教育的课程设置，还应重视科学教育与人文教育的结合。人文教育是一种伦理文化，注重教会如何“做人”，使专业学生形成高尚的人格、养成高尚的职业道德和高度的社会责任感。

3 总结

装配式建筑发展下的建筑职业教育模式在不断的完善和改进的过程中，还需要新一代的教师，不断的完善现有的教学体系，促进装配式建筑发展下的建筑职业教育模式的创新。

（作者单位：惠州市广播电视大学）