基于翻转课堂的混合教学模式

张涛

本文分析了翻转课堂模式的优势与不足，研究了数据库课程的教学现状，提出了一种基于翻转课堂的混合教学模式。这种教学模式借鉴了翻转课堂模式的优点能够提高学生的学习积极性。

翻转课堂最初是为了解决部分学生缺席课程导致学业跟不上进度的问题，将上课讲授的内容录制下来上传到网上供缺席的学生在家自学，这一教学实践形式在未缺席的学生中间也受到了广泛的欢迎，后来许多教师便开始，将这种新的教学模式应用到自己的课堂之中。翻转课堂是一种教学策略和一种混合式学习，通过在课堂外传递教学内容，经常在线，从而颠覆传统的学习环境。

1 翻转课堂的优缺点

翻转课堂颠覆了传统的教室授课模式，以课前传授知识、课堂内化知识的方式，成为信息时代的创新型教学方式。翻转课堂有意将指令转移到以学习者为中心的模型中，课堂时间更深入地探究主题并创造有意义的学习机会，而诸如在线视频等教育技术被用于“在课堂之外传递内容”。在翻转课堂中，“内容递送”可以采取多种形式。通常，由教师或第三方准备的视频课程被用来传递内容，而且还可以使用在线协作讨论、数字研究和文本阅读等方法。在翻转课堂中，教师与学生的互动可以更加个性化和少说教，学生在参与和评价他们的学习过程中积极参与知识获取和建构。

翻转的课堂模式对学生和老师都有一定的影响。对于学生来说，存在着“数字鸿沟”。并非所有的家庭都来自同一社会经济背景，因此在学校环境之外的计算机或视频观看技术对于所有学生来说都是不可能的。由于他们试图在课余时间获得教学资源，所以这种教学模式可能会给一些家庭带来不适当的压力。此外，一些学生可能会因为他们个人责任感而奋斗。那些独立性、自觉性差的学生可能会迅速落在他们的同伴后面。不仅如此，在青少年已经在电脑屏幕前花费太多时间的时代，翻转课堂会导致电脑时间的增加。

2 数据库课程的教学现状

数据库课程一般讲述的是数据库的相关概念和数据库的开发。数据库的相关概念虽然并不是很抽象，但是并没有趣味性很难引起学生的兴趣。数据库的开发主要讲的是数据库中的对象的使用，主要包括界面的操作和语句的使用。数据库的开发是对数据的操作，但由于学生对数据本身缺乏深入的了解，所以对于各种数据库对象的作用更是不知所云。传统的教学方法也比较单一，大多是教师在上面讲，学生在下面听。由于学生很多时候不求甚解，慢慢地连教师本节课讲的课题是什么都没弄清楚更不要说应用了。所以数据库课程的教学现状是无法调动学生的学习积极性，这就需要改革教学方法使学生主动学习。

3 基于翻转课堂的混合教学模式

结合翻转课堂的优点与数据库课程的教学现状，提出了基于翻转课堂的混合教学模式，它主要分为三个部分，即课前准备、课中教师的指导和课后的强化与反馈。

3.1 课前准备

课前准备包括两个部分，一个是教师的准备，一个是学生的准备。教师的准备主要包括以下几个方面，（1）将课程中要求掌握的内容细分成每节课所需要学习的内容；（2）详细列出每节课需要学习的知识点，并给出示例；（3）根据每节课所学习的内容，制作课件和相关资料。这里所指的教学资料需根据实际情况而定，可以是文字材料，可以是PPT或是教学视频。而且这些资料的使用方法也要根据学校和学生的实际的条件而定，如果有条件可以使用网络平台使学生自由学习。学生的准备工作主要是对教学资料的学习。要求学生自学每节课的知识点，并进行总结，明白教學内容和自己掌握的情况。

3.2 课中教师的指导

大多数学生主动学习的意识较差，而且对于知识也不求甚解，有些甚至是只为了考试及格。所以课堂教学而是必不可少的教学环节。在课堂上教师进行指导，首先讲述本节课需要掌握的知识点并回答大学数学生存在的共性问题，然后介绍前面发布的教学资源的内容和使用方法，最后提出问题或是布置作业检查学生的学习效果。学生在课堂上的任务主要有以下几个。根据教师的讲解了解自己掌握知识的情况；向教师请教不懂的问题；与同学组成小组讨论教师提出的问题或是作业，运用所学知识来解决问题。由于在课堂上学生必须参与各个学习环节，所以在课堂上通过教师和学习积极性高的学生的带动，使不主动学习的学生也被带入整个学习过程。

3.3 课后的强化与反馈

学生完成作业后还需要使用网络平台等手段把作业交给教师。教师根据学生的作业等反馈信息，了解学生掌握和运用知识的效果，从而改进教学内容和方法。这包括课件等资料的修改，课堂教学安排和课后练习内容等。数据库课程本身方向很多，包括数据库的开发、数据库系统的管理、数据库系统的安全等。对于部分有能力的学生进行更深入的学习时就需要教师的指导。教师要根据学生的兴趣和发展方向进行引导，帮助有能力的学生制定个性化拓展学习计划。

课程的传统的考核方式大多是期末考试，但是它对学生的评价并不全面。在新的混合教学模式中，考核方式也进行了改革。对学生的考评机制实行多方面、多角度的评价，主要包括课堂上的讨论与互动情况、课后作业与实践练习的反馈情况、期末考试的成绩等几方面。新的考评方法可以考核学生的学习过程和实践过程，而且还可以督促学生主动参与课堂上的互动和课后的个性化自主学习。

课题项目： 河南省教师教育课程改革研究项目（2017-JSJYZD-035）。

（作者单位：南阳师范学院软件学院）