高职院校《经济学基础》课程改革与实践研究

朱龙凤

近年来高职院校不断探索新的教学模式，《经济学基础》课程教学模式也发生了翻天覆地的变化，传统的《经济学基础》课程教学模式已经不能满足当代高职院校学生的需求，打破传统教学模式，是我国高职院校《经济学基础》课程教学的必经之路。本文首先介绍了研究的背景和意义，分析高职院校《经济学基础》课程教学过程中存在的问题，结合目前实际教学特点，给出了《经济学基础》课程教学过程的应对措施。

1 引言

传统的《经济学基础》课程教学模式已经不能满足当代学生的需求，因此创新《经济学基础》课程教学模式是教学发展的一个必然趋势，在对教学模式不断探索过程中，本文提出了对传统教学模式在教学过程中的应对措施。这些应对措施在《经济学基础》课程教学的过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了《经济学基础》课程的教学水平，提高学生的创新能力。

高职院校的教师要不断的武装和丰富自己，不断提高自身的业务素质与综合素质，转变教学模式，运用新型的教育理念，完善自身的教学模式，为高职院校教学事业的发展增砖添瓦。对课程教学模式进行改革，才能够使得学生转变学习态度，增强学习兴趣，从而提高学生掌握知识的能力，全面提高学生素质。

2 《经济学基础》课程教学过程中存在的问题

伴随着我国高职院校的不断扩招、大学生越来越多，师资也再不断完善，但是仍然存在着一定的不足，因此高校的教学质量存在着一定的隐忧，传统的高职院校教学模式培养的学生动手能力差、创新能力不强、不注重发散思维的培养，只懂得书本上的理论知识，不会把知识运用到实际生活中，针对传统教学模式中存在的这些特点，我国高职院校课程教学急需进行改革。传统的高职院校中《经济学基础》课程教学模式中，在整个教学过程中还不能满足新时代教学的需求，主要存在着以下问题：

2.1 学生在学习过程中缺乏创新精神

目前高职院校的学生在学习《经济学基础》课程过程中，学生只是一味地听老师讲授知识，很少讲实际生活实例引入知识学习中，教师在教学过程中很少提倡学生自主去学习和练习，学生遇到问题不思考，这就导致学生缺少足够的创造能力，不具备创新能力。

2.2 学生主体参与性较差

传统的《经济学基础》课程在整个教学过程中，一直是老师讲，学生听的模式，而且很少有机会学生进行自己学习，只是学习老师教授的知识，再对老师讲授的知识进行练习，在整个过程中，学生零参与，全程全部是老师一个人在参与教学活动，达不到理想的教学效果，学生缺乏创新能力、独创能力。

2.3 缺少实践教学环节

《经济学基础》课程在学习阶段存在的一定的难度，很多同学对经济学在生活中的应用并不是很了解，也没有深入去体验，不能理解《经济学基础》课程背后的实际生活，学生不能真正理解《经济学基础》课程中涉及到的知识，在教学过程中缺少实践教学环节。

2.4 考试形式单一

《经济学基础》课程在考试形式上单一，都采取试题的考试方法，考试形式过于单调，没有创新内容。考试题型上也过于单一，主要包括选择题、填空题、论述题和简答题等，不能真正体现学生的思维能力和学习效果。

3 《经济学基础》课程教学过程中存在的应对措施

针对目前教学过程中存在的问题，主要提出以下几方面措施：

3.1 引入情景教学方法

情景教学方法改变了传统的教师讲、学生听的教学模式，高职院校教师充分做好学生教学的引导者，而不是传授者，教师不仅要使学生学会教学内容，更要让学生领悟到情景教学过程的真正意义，从而使学生在《经济学基础》课程的学习过程中，能够提升动手能力、实践能力等；此外，教师在教学过程中，要多参与学生之间的互动，借助“情景教学”新时代教育模式，引导学生能够全身心的投入到《经济学基础》課程学习中，从而发挥学生积极主动性，实现教学目的。在高职院校的《经济学基础》课程教学过程中，教师应该结合《经济学基础》课程多样化、多元化的特点，在把握学生特点基础上，引入有针对性的情景教学模式，将《经济学基础》课程的内涵与学校课堂的教学意境完美结合，提高课程教学水平。

3.2 增强学生主动性

教师要从教学活动的指挥者转变为教学活动的参与者，要想实现最佳的教学效果，教师就不能在教学活动中以指挥者的身份置身之外单纯对学生的活动进行指挥，而是要与学生们在教学活动中进行全方位的互动，与学生进行情感的传递，在增进彼此感情的过程中使学生对课程也产生一定的好感。教师在教学活动中还要根据学生们的特点设计教学活动，将学生感兴趣的内容融入到教学过程中。

3.3 将实践教学引入到《经济学基础》教学中

提倡学生体验生活，在现实生活中挖掘出美好的学习素材，做到学习源于生活，而又高于生活，使得《经济学基础》成为一种享受，在实践内容引入到经济学教学中，在课堂上尽量引入更多的教学实例，安排单独的实践教学环节，以便使得学生在实践中学习，在学习中实践，达到实践与学习相结合的目的。

3.4 考试改革

提倡教师在考试方面进行改革，在考试过程中，引入新得考核方式，不再局限于单纯的试卷形式，可以根据《经济学基础》课程的特点，授课班级的特点，以及学生掌握情况，针对不同班级的侧重点不同，选择恰当的方法进行考核。考试形式可以选择项目化考试、论文形式考试、辩论形式考试、总结形式考试、讨论形式考试等。在考试过程中，可以让学生根据自己的兴趣，谈谈对某个知识点的看法，结合生活实例，对某个知识点进行深入探讨等，最终给出相应的文件资料。

4 总结

本文提出的课程改革措施在《经济学基础》课程教学的过程中，弥补了传统教学模式在发展过程中的不足，有效地避免了传统教学模式过程中存在的问题，提高了《经济学基础》课程的教学水平，提高了学生学习经济学的兴趣，促进了学生更好地掌握经济学基础知识。

（作者单位：中山火炬职业技术学院）