高职高专院校传统文化教育课程体系的构建研究

陈园园

传统文化教育课程在高职高专院校开设的主要目的在于提高当代大学生人文素养，其也是对于青年人文素质的提高提供一个有效途径。高职高专院校在传统文化教育课程的构建上存在着多方面教学模式的改革和创新，如何让校园文化充分渗透传统教育？本文就对这个问题进行阐述和分析。

近年来，对企业单位的了解过程中，我们所知道一些重点企业对人才素质多方面提出了越来越高的要求，除了对求职者相关岗位专业的熟练以外，更需要看重求职者自身品质素养，如是否具有良好的社会责任感；较强的学习能力和敬业精神；在与人沟通过程中的协调能力锻炼水平。因此，高职院校学生不仅学习的只是专业技能，还要进行人格锻炼，培育出可持续发展，有长远工作的的能力。

1 高等职业院校中国传统文化教育现状

目前告知院校开展的课程多种多样，不同院校根据自身针对性所重视的课程项目也不尽相同。据调查，部分学校相对重视学生的传统文化教育，某些重点高职院校中，其高质量的办学水平与其重视培养学生人文素质也存在一定关系。但相比较而言，某些学校根本不重视，对于学生传统文化教育，甚至很少或者基本上从未开设过相关课程，可以看出不同层次的高职院校，对传统文化课程的重视程度也不相同。还就针对学生层面来看，高职学生对传统文化知识，严重欠缺，部分学生对传统文化不了解或者了解很少。据相关调查表明，大约有27%的学生不能说出我国四书五经著作的相关典故，对四书五经内容十分生疏，大约13%的学生从未接触过我国四大名著。在全球化进程中，国际社会掀起中国传统文化的热度而国内对传统文化知识的欠缺显得极为尴尬。

2 传统文化课程的定位和目标

开设相关传统文化教育课程的首要目的就是培养学生人文素养和人文素质。因此就本文观点来看，对传统文化课程的定位是让传统文化课程成为高职院校各个专业的必修课程。

传统课程的培养目标主要分为以下几方面：让高职学生了解中国传统文化，其主要核心是弘扬中国优秀传统文化培育民族精神，促进广大高职学生对中华文化的认同感，将优秀的文化精神转化为自身的品格。培养高职学生高尚的情操，促进学生的个性发展，让学生在传统文化学习过程中，领悟传统文化的真谛，升华他们对生活和艺术的追求。在掌握人文知识的同时，进而培养高职学生优秀的人文素质和人文精神。

3 构建传统文化课程体系

构建传统文化课程体系时，需要全方面的考虑。传统文化课程体系并不是简单地将课程添加上去，应当体现其科学性、规律性和逻辑性。传统文化课程的设置主干课程为纲辅助相关课程，高职院校学生为三年级，并且其中一年是在实习。真正教育时间只有两年，因此传统文化课程在课时安排上不能占用太多时间，可以选择一门必修课，在设置一到两门选修课程，作为辅助拓展课程，高职院校应重视传统化课程建设传统文化课程，传统文化的培养是一种通过潜移默化的方式，改变学生的教育方式。受到长期的耳濡目染，有利于熏陶学生的人文精神，在学习真正的人文知识理论后，与学生实际实践活动中相结合，体现才能真正提高学生的人文素养。在教材内容的选择上，尽可能选择中国古代优秀的传统文化教材，适当拓展文学欣赏，让高职学生在文学欣赏中陶冶情操拓展思维，而文学欣赏课程本身就是一种享受和体验的过程，其主要侧重点在作品的欣赏让学生在轻松愉悦的氛围中感受优秀的中华传统文化，另外古典诗词的搭配可以提升学生的人文素质，从人文精神出发，通过教育引导让学生感受诗词当中的魅力，从而落实到素质培养的基础上，而中华美学是中国传统文化课程中，最高层次的课程体系，在人文素质教育中，审美有着非常重要的作用，通过潜移默化的形式，提升学生健全的人格品质，纵观古代审美教育，在中国传统文化当中有着十分重要的地位。

当前，信息技术高度发达的时代一下为优秀传统文化的搭起传播平台，也是一个非常有效的辅助工具，将教育与互联网技术相互结合，搭建网络资源平台，以新颖灵活的方式，在众多资源网站中突出显示。开发专业性强的传统文化传播App通过学生智能手机方式传播传统文化，建立相关数据库，定期向学生发送手机日报。学校也可通过自身微信平台、微博等方式传播传统文化方面的知识。

将传统文化无缝衔接到校园各种社团活动及文化节中，鼓励社团、学生会实践普及中国传统文化，以团体方式承办各类比赛，并给予一定的奖励，激发学生的積极性，在传统文化节日时，开展多种多样的文体活动，让学生能充分了解传统文化对我们日常生活的影响，通过以上方式，将传统文化课程从课堂内延伸至课堂外，由校内走向校外，既可以开阔学生的视野，又可以激发学生的积极性和参与性。

4 将传统文化教育与实践相结合

推进传统文化的教育应当与实践相结合，让学生更贴近生活和社会，在社会情境中认识和理解民族传统文化精神，感受传统化的内在素质，达到实践和理论相结合，例如利用假期实习生活开展暑期社会实践。收集不同地区传统物质精神文化为主题的下乡活动。另外一方面在开展实践课程中学生在专业实习的同时，并认真学习与人交往团队合作以及解决问题的能力教师不仅对学生专业能力的知道外，也需要对学生人文素质进行指导。从工作态度，人际交往等多方面进行综合评价，让学生在学习过程中，将优秀传统文化层层递进。因此，就实践和理论的结合方式，让传统文化教育课程的学习过程中不再只是大白话的内容学习，以理论为主，实践为辅的方式，进而让传统文化课程更为具象化，在学习过程不再显的那么空洞。

5 结束语

传统文化教育学习不能一蹴而就，而是一个长期进行的方式，也不禁只是在高职院校内有效进行，更需要各方面配合努力继续啊教学体制的保障，更需要社会和各个相关部门的配合传统化的教育，他不仅只是一个体制，更是为学生日后发展做好准备。在教学过程当中，教师也是当需要提升自我素质。

（作者单位：齐齐哈尔高等师范专科学校）