论启发式教学在中职数学教学中的应用

梁丽萍

在中职数学教学工作中，衡量教学是否成功的一个重要的标准就是，在教师的引导下学生通过自己的努力，可以学到多少的知識，能力得到了多少的提升。所以在教学工作中，如何引导学生积极的参加教学活动，充分的开动脑筋获取知识，成为我们积极思考并努力解决的问题。本文针对启发式教学在中职数学教学中的应用问题进行分析。

教学方法是教师为了实现教学目的而使用的手段，在明确了教学目的之后，需要采用恰当的教学方法，如果教学方法不合适，那么实现教学目的，让学生获取知识就是一句空话。在中职数学的教学过程中更是如此，因为中职学生大多基础薄弱，学习能力较弱，并且没有积极主动性，这就对教师的要求更高，只有采用适当的教学方法才能取得更好的教学效果。

1 导入新课，激发学生好奇心

启发式教学是指在教学过程中能够有效的调动学生的积极性，并且引导学生思维。兴趣是最好的老师，也是启发式教学获得成功最好的起点，也是使学生获得动力的基础。在导入新课时，老师应该根据本班学生实际的状况设计教案，并且可以设计一些学生感兴趣的问题，从而引发学生的思考，提起学生的兴趣，让学生在教学活动中注意力完全被吸引在课堂上，使教学活动进行的更加顺利，让学生主动寻找答案，进而学习到新的知识。例如：可以设计一道，运用以前知识能够解决大部分问题的数学题，但是最核心的部分却是在新课中才能学习，学生在计算这道题时能够获得成就感，但是又不能完全解答出，这样就能激起学生继续学习的动力，并围绕这个问题专心致志的去听课，老师的教学目的也就达到了。

2 注重启发提问，培养学生分析能力

教师在讲课的时候可以适时提问，避免“填鸭式”灌输，让学生自主进行分析，并引导学生的思路向正确答案的方向靠近，直至学生可以完全领悟所学内容，那么该教师的这节课就是一节成功的课。教师可以在讲解时适当让学生讨论，并适时抛出问题，让学生之间相互辩论，可以两人讨论、四人讨论、小组讨论多种讨论方式，通过这种讨论的形式，从而提高学生的语言表达能力和分析问题能力。这种方法也是启发式教学的一种，这种方法同样可以使学生主动分析问题，然后得出答案。教学的主要目的并不是为了让学生学习单一的知识，而是注重培养学生的分析能力，在以后碰到困难的时候，以现有的知识储备虽然不足以解决，但是会思考问题最核心的是什么，从而找到解决核心问题的方法。启发性提问就是对学生加以引导，让学生培养一个有逻辑的思维和主动学习的能力。

3 作业设计体现启发式的教学思想

在目前的很多中职学校中，老师和学生都将数学的学习当做课堂的任务，但是在课堂之下却缺少练习，这就使得数学水平相对较差，并且没有办法激起学生的兴趣，从而使学生进一步思考，启发性自然也是不存在的。面对这种情况，笔者认为可以通过布置课后作业来进行启发教学，例如：让学生解几道有不同种算法的数学题，锻炼学生启发性思考的能力使学生练之得当，取得成效。数学题的选择应该符合精、巧的原则，“精”就是要做到精选精炼，不要使用题海战术，以免学生产生厌烦感；“巧”就是要通过作业把当天的知识点提炼出来，使学生熟练的掌握重点，熟练的使用方法和规律。对于数学这门学科，做题是一种不可避免的方法，教师布置的习题，不仅仅是对当天所传授知识的运用，更应该融合新旧知识，有所变化，有所升华，有所加深，通过做题，教师可以知道学生对于知识的掌握程度，也可以开拓学生的视野和思维，老师更好的开展启发式教学。

4 教学评价中提高启发教学的质量

开展教学评价活动，以老师和学生作为被评价的主体。在启发式教学的过程中，学生感知到的教学内容和教学方法可能和传统教学存在极大的不同，但是这并不代表了教学活动偏离了正常的轨迹，但是也不代表启发式教学没有瑕疵，可以通过对启发式教学进行评价，来不断的改进该种教学方法。启发式教学可以提升学生对于老师的关注度，进而提升对课堂的关注度，教师也可以在课堂结束时搜集学生对于本堂课的反馈，既保障意见具有合理性，又使意见具有时效性，教师能及时的对学生的反应通过调整教学方式来作出回应。

总结：启发式教学可以贯穿于教学的各个环节，贯穿于整个教学过程。老师在运用启发式教学的时候要根据不同的学生制定不同的计划，采用各种手段，创设能使学生进入到积极的学习状态的情景，使学生主动的去寻求知识，真正成为学习的主人。启发式教学，要求老师帮助学生学会思考，认识事物的本质，掌握学习方法；从学生角度就是要求学生提高解决问题的能力。只要把启发式教学运用得当，必然能激发学生的兴趣，大大的提升课堂的效率。

（作者单位：长治市太行职业中专学校）