交际教学法在职业教育英语口语教学中的运用

王慧斌

研究交际教学法在职业教育英语口语教学中的应用，能够有效提高职业教育英语口语教学的教学质量。基于此，本文将介绍交际教学法的应用原则。其中主要包括将语言作为信息的主要载体、保证语言运用的流畅性、准确性以及将学生作为教学中心三方面内容。并研究交际教学法在职业教育中英语口语的应用方法，其中主要包括提升学生在课堂中的主体地位、创造口语教学环境、提升学生英语思维能力的训练以及增强课堂的实践能力四方面内容。

前言：随着时代的发展，人们对英语口语课堂教学的标准也逐渐升高，面对这种情况，传统的教学模已经无法满足当今时代对课堂教学的要求，因此教师在实际教学过程中需要采用新型的教学方法，目前应用最广泛的教学方法就是交际教学法，这种方法在实际应用过程中能够有效提升学生的口语交际能力。本文将重点研究交际教学法在职业教育英语口语教学中的应用方法。

1 交际教学法的应用原则

交际教学法主要指的是在一定社会语境中，将语言功能的培养作为主要教学目标，对学生语言交际能力进行培养的一种方式，在此过程中，交际教学法中最基本的功能就是社会教育，同时这也是英语在实际应用中的主要功能，该种教学方法在实际应用过程中主要根据以下三个原则进行;

第一，将语言作为信息的主要载体，在英语口语教学中，语言是教学信息的载体，同时也是相互交流的工具，在交际教学法中，教师需要利用各种教学活动实现与学生之间的良性互动，使其在课堂上展开良性的教学互动，这种方能够提升学生的语言学习能力，同时还能够提升学生的交际能力。

第二，保证语言运用的流畅性以及准确性，教师在课堂教学中，学生出现错误是非常正常的情况，教师面对这种情况需要对学生存在的错误展开及时纠正，同时让学生从根本上认识到自己在学习过程中存在的错误，最终达到提升自身英语口语学习质量的目的。

第三，将学生作为教学中心，在实际教学过程中，教师需要将学生作为教学课堂的核心对象，培养学生在课堂中的积极性与主动性，这种方式能够打破传统教学方式中对学生思想的禁锢，同时还能够提升学生的语言交际能力。在交际教学法中，学生扮演的角色是课堂中的主体，教师扮演的角色是课堂中的引导者、控制者、组织者以及评估者，而不是教师在课堂中讲解，学生在讲台下被动的接收，这种教学方式无法对学生的交际能力进行培养。由此可以看出，交际教学法在实际应用的过程中主要是将英语中语言功能作为主要的培养目标，重点讲解英语在语言环境中的应用，并对整个交际过程进行重点讲解。这种教学方式能够全面培养学生的英语口语应用能力，让学生在学习过程中不仅仅局限于课堂，而是能够在语言环境中展开全面学习，最终达到提升学生语言交际能力的目的。

2 交际教学法在职业教育中英语口语的应用方法

2.1 提升学生在课堂中的主体地位

英语教学的本质就是教师与学生相互影响的过程，在此过程中，教师需要给予学生一定的发展空间，让学生在课堂中能够提升自身思维的灵活性，学生如果在学习中出现错误，则不需要对学生展开批评，对学生出现错误的原因进行总结，这种方式能够避免伤害学生的自尊心，提升学生在课堂中的积极性。在实际课堂中，学生表达能力具有一定的局限性，因此教师在学生表达自身想法的过程中需要给予学生适当的信息补充，在短时间内提升学生的英语交际能力。例如，在实际教学过程中采用多种教学模式，提升课堂的灵活性以及多样性，让学生在此过程中体会到学习的乐趣，逐渐提升学生在英语课堂中的主体性。在训练学生口语表达能力的过程中，教师可以将学生分为4-6个小组，每个小组布置一个演讲题目，在十分钟之内完成对该篇英语文章的理解以及朗读。在此过程中学生如果遇到不理解的地方可以和小组同学相互讨论，這种方式不仅能够提升学生在实际课堂中的口语表达能力，同时还能锻炼学生的思维逻辑，使其在交际过程中清楚的表达出自己的想法。

2.2 创造口语教学环境

在英语口语教学过程中，其中最有效的办法就是为学生创造出一个真实的语言环境，使学生在还环境中进行语言学习，这种方式能够提升英语口语教学的真实性。首先，教师在实际教学过程中需要采用全英文教学，在职业学校中，由于学生之间的英语水平相差较大，在教师使用全英教学的初期阶段，很容易出现无法理解的现象，但是教师坚持使用全英教学，会为学生创造出一个良好的英语学习环境，使学生在英语环境中进行学习，时间长了学生自然会适应教师的全英教学课堂。其次，教师在课堂中创建与教学内容相关的教学场景，在职业英语口语教学教材中，多数教学内容与学生的实际生活紧密结合，教师可以充分利用这一特点，在课堂中创建出真实的教学环境。例如，教师在讲解参加派对这一部分的过程中，可以让学生扮派对中的各种人物角色，甚至可将教室布置成派对的场景，让同学充分融入到其中，在派对中展开英语交流，这种方式能够为学生提供一个逼真的英语学习场景，在此过程中对学生的学习兴趣展开充分培养最终达到提升学生英语口语学习质量的目的。

2.3 提升学生英语思维能力的训练

英语思维能力的培养对学生英语口语学习来说起着至关重要的作用，教师在实际教学过程中应该帮助学生养成良好的英语交际习惯，在英语口语交流的过程中做到清晰、流畅等。在此过程中教师需要使学生对西方国家的思维方式以及交流方式展开重点讲解，让学生在英语口语交流的过程中排除本国语言思维方式对英语交际的影响，也就是说要拒绝“中国式英语”的出现。例如，教师在为学生讲解中西方国家交流方式差别的过程中，以接收礼物为例，西方人在接收礼物的过程中往往会当着送礼者的面拆开，表示对送礼者的尊重。而这种思维方式如果被应用到中国，那么送礼者会认为自己并没有受到尊重，甚至还会觉得尴尬难堪。导致这种现象出现的主要原因就是东方人与西方人的思维方式不同，因此教师在英语口语教学的过程中需要让学生采用西方人的思维模式展开交流，打破母语对自身英语交流的限制，不断提升自身的英语思维能力。

2.4 增强课堂的实践能力

交际教学法中最重要的一项因素就是培养学生英语的实践能力，在此过程中教师需要摆脱教材对英语口语教学的限制，在课堂教学中充分体现出英语口语的实际性，例如，教师在实际教学过程中可以采用口语教学与文化教学相结合的方式，这种方式能够使学生在学习过程中对口语词汇以及口语语句产生更加深入的理解。在讲解“moon”这一词汇的过程中，该词汇在中国人的眼中往往象征着团圆、故乡以及爱情等，但是这一词汇在西方人的眼中往往代表着反复无常以及阴森等。教师在词汇讲解的过程中需要对词汇的含义以及国家文化相互结合，使学生认识到两国文化的差异性，如果句子或者词汇中带有一定的隐藏意义，则教师一定需要对学生讲解，在学生充分理解两国文化的基础上，提升学生的英语实践能力。由此可以看出，在职业英语口语教育过程中应用交际教学法，需要从全方面完善教学方法，只有这样才能全面提升学生的英语口语应用能力。

结论：综上所述，随着人们对职业教育英语口语教学的关注程度越来越高，如何提升职业英语口语教学的教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究交际教学法在职业英语口语教学中的应用方法发现，对其进行研究，能够有效提升英语口语教学的教学质量，同时还能够提升学生在口语课堂中的主体地位。由此可以看出，研究交际教学在职业英语口语教学中的应用方法，能够为今后交际教学法在职业英语口语教学中的发展奠定基础。

（作者单位：甘肃机电职业技术学院）

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（作者单位：东南大学成贤学院）