山区高职院校创新创业教育现状及对策分析

苏红梅 曾凌峰

高职创新创业教育在当前高职院校的发展中占有很大的分量。罗定职业技术学院地处广东欠发达地区，通过描述在创新创业教育工作开展中存在的各种问题，分析其背后的原因，最后提出相应的对策与建议。

创新创业教育是高职教育中一种全新的教育理念，得到了社会的广泛重视。探究创新创业教育的现状，如何解决创新创业教育过程中存在的问题，一直都是当下研究的热门课题。

1 高职创新创业教育现状分析

1.1 国外发展和研究现状

在20世纪70年代，全球范围内只有16所大学开展创业类的教学活动，到上个世纪90年代，就增加到有1050个学校开设创业课程，到目前为止，开展创业教育的大学已有1600所之多，开设课程累计2200多门。但重点研究对象都是创业，对创新教育提之甚少。

创业教育发起最早、发展程度最高、最广的当属美国。美国的创业教育发源于斯坦福大学，该校率先提出了校企合作的构想，成功的实现了全球闻名的硅谷模式。英国开发了创业课程，一般由多个大学共同合作开发，都通过网络化资源共享其教学设计、教育内容、教学方法和教学实践，注重实践能力的培养。

1.2 国内发展和研究现状

国内创新创业教育研究萌芽于上世纪初，中间沉寂多年，直至清华大学率先举办了创业大赛之后，国内将几所一流高校作为开展创业教育实践活动的试点院校。经过十几年的长足发展，一部分高校在创业教育领域进行了相关探索与实践，取得了一些好的成绩。但由于创新创业教育起步较晚，还存在理念滞后、体系不健全等问题，创新创业教育后续工作任重道远。

1.3 山区高职院校实施创新创业教育的现状

以罗定职业技术学院为例，当前我院的创新创业教育还存在理念滞后、师资匮乏、课程体系不完善和当地政府支持力度不够等诸多方面问题。

1.3.1 对实施创新创业教育认识不足、重视不够

以罗定职业技术学院为例，目前虽已经将创新创业教育引入校园，并且也纳入到学院的人才培养方案中，但只在就业指导课以及创业大赛中稍有体现，范围不广，重视程度不够，当然效果也就不突出。创新创业教育教学注重理论知识传授，忽略创新精神培养，创业技能训练等，理论有余实践不足。学院层面不重视，就更加谈不上学生自我创业意识的提升。

1.3.2 创新创业教育的教师团队素质参差不齐

以罗定职业技术学院为例，从事创业教育的教师基本上就是学院就业办的工作人员和各系的辅导员，无论学历还是能力都参差不齐，系统的创新创业教育理论知识匮乏，实践经验又少，课程体系也不完善，授课又是传统教学方式为主，对开拓学生思维，增强创业意识，提升创业能力帮助不大。

1.3.3 当地政府对高职院校创新创业教育的政策支持力度不够

以罗定为例，地处粤西，属于经济欠发达地区，当地政府没有足够的经济能力提供高效创业园区来开展创新创业教育相关的实践活动，对学院的创业计划也没有给与相应的政策支持，比如税收优惠和创业融资等。

2 改善山区高职创新创业教育现状的建议与对策

以罗定职业技术学院为例，该校的创新创业教育课程已计划融入人才培养方案中，以往主要都是SYB创业培训和一些零散的讲座，课程体系不完善。因此，针对出现的各种问题，积极寻找相应的对策：树立新观念，构建科学完善的课程体系，提升师资队伍素质，争取当地政府的各项支持等。

2.1 更新山区高职院校创新创业教育观念

首先，学院要在大众创业，万众创新的背景下，树立人才培养新观念。成立相关的职能部门，构建完整的创新创业教育知识体系，并将其融入到学校的育人体系中，并在教学中树立大学生创业典范，倡导学生的自主创业精神。

其次，学院教师要意识到创新创业教育的实施对象是全体大学生，应该关注大学生的个体差异和专业特色，因材施教的实施教学。

最后，学院学生要有意识的将所学理论知识与市场需求相结合，积极主动参加各项创新创业教育和实践项目，增强创新创业的自我意识，发挥出主动性与能动性，努力朝创新性人才方面发展。

2.2 提升山区高职院校创新创业教育师资队伍的整体素质

教师团队在整个创新创业教育中占主导地位，所以提高团队师资的素质是关键，针对目前教师队伍普遍存在的问题，通过外引内培，形成一支专兼具学术型和专业实践型特质的师资队伍。

（1）引入外援。引入合作企业、创业项目和企业兼职创业导师，实现校内外师资優势互补;（2）采取“请进来，走出去”的

培训方式，充分利用校内资源定期对师资队伍进行系统培训，比如“KAB创业师资培训”和“创业教育骨干教师培训班”等;此外积极选派教师下到企业挂职锻炼，提升教师的实践技能;（3）加强兄弟院校学科之间的资源共享，整合资源合理利用。

2.3 实现政、校、行、企协同机制

首先高校与当地政府部门协同，争取工作支持、政策支持和资金支持;与行业企业协同，通过校企合作平台来开展创新创业教育实践活动，让学生在实践中，摸清企业运转模式，为学生今后创业打下了坚实的基础。

其次高校各级部门之间各司其职、协同推进。比如学院成立创业学院，学院下属系部依照“共建、共管、共享”的合作理念、“市场化运营、公益性服务”的运营思路，与企业共建创新创业实践平台，构建校系创新创业实践教学体系，搭建山区高职院校创新创业的实践平台。

2.4 加强兄弟院校合作，进行资源整合

加强兄弟院校合作，进行资源共享与整合，比如创建共享导师资源库，从共享资源库中，学生就根据个人实际情况寻找到更加合适的专业指导导师，尽可能的实现“一对一”的专业孵化，加快创新创业教育的进程。

3 结束语

为了进一步的提高山区高职院校创新创业教育的质量，针对当前山区高职院校创新创业教育存在的问题，及时改变新观念，主动提升整体教师团队素质，结合当地地域与经济的实际情况，搭建符合现实的创业实践平台，努力争取当地政府各个方面的支持，同时加强兄弟院校合作，实现山区高职院校创新创业教育的长足发展。

本文系广东省高等职业技术教育研究会--山区高职院校创新创业教育现状及对策分析—以罗定职业技术学院为例（GDGZ16Y083）成果之一。

（作者单位：罗定职业技术学院）