微课，让信息技术课闪光

杨健

随着科技日新月异的发展，教育资源也丰富多彩，学生的个性化学习要求也不断增加，新型的教学模式应运而生。“微课”作为一种新型的教学方式也，开始崭露头角。作为一名信息技术课的一线教师，把“微课”利用到信息技术课上，让“微课”在信息技术教学中，发挥其独特的优势，为信息技术课增色显得尤其重要。

一、微课让信息技术课的教学模式发生改变

小学信息技术课堂的教学方法有很多：如讲授教学法、示范教学法、任务驱动教学法、探索研究教学法、合作学习法等。然而，在常态教学中，更多的是以下两种教学模式：一种模式是边讲边练，教师根据教学内容先演示，学生根据教师的演示来练习，教师再演示，学生再练习。80%的学生一般都会按照教师的范例去做，如果稍稍增加一点难度，或是有一点小小的变化，有些学生便不知所措了。所以，这种模式不利于学生自主学习能力的培养，也不利于学生创新能力的培养，甚至还容易出现学生自己不努力思考，形成等待教师讲解和演示的不良现象。还有一种模式则是讲完再练， 教师先利用 15-20分钟的时间讲解演示教學内容， 然后布置上机操作任务，学生根据教师的演示和任务要求一步步完成相应的内容。这种教学模式学生上机操作的时间比较集中，但如果教师的讲解内容较多，时间稍长，部分学生很有可能会忘记前面讲解的内容， 致使学得好的学生越来越好、学得困难的学生越来越困难。

我所在的学校地处宜宾市南溪区当地的许多家庭条件都还不错，学校的教学设备配备也比较齐全，基于这样得天独厚的条件。微课的出场，就应运而生了。微课将前面我介绍的两种教学模式的优点结合起来。一方面，教师授课的时候整体 把握学习方向，引导学生自主探索， 注重学生的思维发展、理论知识体系的形成，淡化技术指标的达成。另一方面，学生在后期操作中，可以反复观看教师提供的微课视频，避免了因遗忘而影响教学效果的达成。这样，学生不仅能形成知识链结构，能理解并牢记知识点，还能提高思维能力和创新能力。

二、微课让信息技术教学重难点获得突破

信息技术课上， 操作技能类的学习是一个连贯的过程， 如果其中有一个步骤没到位， 就会导致后面的操作出错。 而微课最大的优点就是可以作为课堂演示资源，高效重现操作步骤。例如，在学习川教版小学三年级下册《将作品保存在自己的文件夹》一课时，以画图作品为例，第一步要先选择菜单栏里的文件，第二步选择另存为，第三步在对话框中选择要保存的位置，第四步在对话框中新建一个文件夹，第五步为新建文件夹命名，第六步打开该文件夹，第七步保存。由于操作步骤多，学生在操作的时候容易记不清，还很容易忽略第三步和第六步，这样就会因某个小小的步骤而不能成功地完成任务。因此，教师如果能根据任务需求制作成微课，学生不仅可以非常直观地学习，还可以随时暂停、快进，以适应自己的学习进度， 利用微课轻松再现教师的操作细节，从而使学生快速掌握操作技能，突破教学重难点。

三、微课让学生学习方式发生转变

新课程理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、 死记硬背、 机械训练的现象，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。微课集文字、图像、声音为一体，动静结合、图文并茂，能够为学生创设贴近生活的教学情境，激发学生学习兴趣，帮助学生学会学习。

在信息技术课堂中，学生可以利用微课，在自主、宽松的氛围中充分质疑、自主探究，经过探究、合作交流，最终解决了问题，获得了新知识，这样更有利于对孩子探索新知的培养。同时在这样的学习过程中也学会了解决问题的方法，自主学习能力也在逐渐形成，变被动为主动，真正成为学习的主人。

四、微课让信息技术教师的教学热情高涨

众所周知，小学信息技术课一般一周只有一两节课， 但是由于授课班级较多，这种重复性教学，教师难免会感觉枯燥乏味。利用微课，不仅可以让教师做到“不厌其烦、耐心细致” 地讲解示范，而且在很大程度上也减轻了信息技术教师的课堂重复劳动量，保持教师身心的愉悦，同时也使信息技术教师可以有更多的时间组织教学和思考教学，从而确保课堂教学地有效性。

综上所述，微课在当小学信息技术课程中的运用，不仅最大限度地使它服务课堂，提升课堂。而且把微课制作好、用好，最终形成学习资源库，对信息技术教师来说也是提升专业素养的好事。作为一名小学信息技术教师我将继续不断探索、不断积累，希望通过微课这种教学手段的引进可以使我们的课堂更加快乐高效，让微课给信息技术课堂带来春天。微课，让信息技术课闪光！