论语文课堂中的教学

姚红玲

语文一堂40分钟的课，老师们如何才能让孩子们饶有兴致，快乐学习的同时还能掌握住这一节课的重要知识点呢？

一、尊重学生主体性

课堂教学中，老师要让孩子们在语言中、在问题中、在思索中发展。这样既能开拓学生的思维，也能提高他们表达的积极性，提高他们的课堂效率。

二、适时全面评价学生，激发学生的学习热情

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，增强积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。从尊重人的角度来看，语文老师应淡化对回答内容的评价，而应当去关注学生的回答行为，其评价点应该放在学生积极性和主动性上。评价应该应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的有效手段。

三、组织丰富多彩的课堂活动

（1）多媒体和网络资源的应用

随着科技的发展，社会的进步，多媒体技术的应用也越来越成熟。多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点，而我们结合孩子们活泼好动的天性，如果我们多去应用这一点，变抽象为直观，变静为动，向学生们展示教学情境，这样更能激发学生的学习兴趣。在一些语文教材中，有的课文有一些特定的历史故事或者背景，而为了让孩子们更好地了解这些历史故事，一定要把这些背景材料告诉孩子们，从而为课文的讲解做下铺垫。例如，在学习《翠鸟》一文时，文中有这样的句子：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼……多美的句子啊！可是在学生的头脑中却难以想象出这样的画面，因而我通过在网上下载一些影像，配上优美的诗句和解说制成课件，让这只活泼的翠鸟形象跃然纸上。句子理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵。

（2）游戏形式

每个孩子都喜欢做游戏，而我们尝试着把游戏搬到课堂中来这就不失为一个好方法。在游戏中，学生不是在做无用的事，他们在探究世界，发现着自己的能力和兴趣。游戏可以使他们的主动性、创造性、自主性得到发展，可以锻炼孩子的想象力，培养注意力，丰富情感，养成良好的心理品质。这样的教学方法有助于学生更好地掌握知识，提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性和自主性。卢梭认为，儿童最好是在生活中，在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣，易懂，对生活有用。让学生在玩中学，学中玩，会更有益于他们认知心理的发展，也会更进一步调动起他们情感的充分参与，从而实现更有效的课堂教学。如学习《七颗钻石》这篇文章时，我告知要在全班学生中选择几个读的最棒的学生进行角色扮演，这样全班学生的阅读兴趣都被调动起来了，大家都开始大声地诵读。15分钟以后，我让同学们毛遂自荐，分别扮演小姑娘、小狗、母亲、陌生人以及旁白，让孩子们到讲台上进行表演，台下的小观众在座位上认认真真地观看。表演完以后，我请了几位同学对台上的同学作出评价。这样一堂课下来，所有同学都如同看了一场话剧表演，全部都能开心地参与到这节课中来。

（3）小组合作竞赛形式

首先，培养学生的合作能力，在社会生活中，只有通过相互合作，才能获取所需要的的生产生活资料，才能在社会生活中立足。在教育过程中，我们不仅要培养学生对知识的理解和掌握能力，还要培养学生的合作学习能力，让学生明白合作的重要性。

其次可以激发学生的竞争意识。在学习生活中，合作与竞争相辅相成，二者不可分割。在语文课堂上，通过组成合作学习小组，通过小组长和各个成员之间的相互配合，能使每个组都形成凝聚力，每个小组拧成一股绳，便于各个小组之间展开合理竞争，这样便能激发学生学习动力，提高学生的学习成绩。

再次，小组合作，孩子们更多的是组内成员相互交流讨论，在有了自己的理解之后和小组成员讨论交流，得出多种不同的结论。遇到不会的题时，一些学习困难的学生通过小组成员的帮忙与讲解，学会处理问题的方式，收获意想不到的结果。

四、语文教学与其他学科相辅相成，相互渗透

教师在教学中努力将学生喜爱的学科渗透到语文课堂中，以提高学生的学习兴趣。歌曲导入可能是很多老师喜欢用的导入方式，让学生在音乐中轻松进入课堂学习。还可在音乐声中朗读课文为学生呈现声情并茂的画面，同时音乐的节奏、旋律会将朗诵者与聆听者拉进乐曲的意境和情感之中，从而产生共鸣。同样在课堂中也可引入绘画，在教学实践中，我会让学生为一段文字配图，描绘一幅景象，仔细观察图上的细节。如在学习《假如我有一支马良的神笔》课文时，我让学生用手中的画笔画出心中的画面，然后用自己的语言来描述画面，既培养了学生的语言表达能力，还可使学生的形象能力有所提高。此外，教师还可以向学生介绍相关的自然科学知识，培养学生学习科学的兴趣和大胆质疑的精神，还可以鼓励学生在活动中自己发现问题并解决问题。比如在写观察日记时，我会让学生们亲自去学校门口或者自己的家里观察一株植物，并把她所有用眼睛看到的东西用自己所会的语言描述出来。这样也培养了孩子们观察事物的能力。总之，在语文教学中要引导学生进行知识的相互渗透，扩大知识的空间范围，加强学科之间的融合。

总之，作为小学新课程改革的一线教师，我们都拥有一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。在课堂教学上应要树立服务意识，给学生一个“情感的课堂”“交流的课堂”“开放的课堂”“感悟的课堂”做到真正把“课堂”的权利还给学生，把“学习”的任务派给学生，把“说话”的机会让给学生，把“创新”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知識的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。同时要以最大的努力去调动孩子们的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习语文！