提高农村小学数学课堂教学质量的途径

黄振利

数学是人们日常生活必不可少的知识和工具，如何让学生在限有的课堂时间里能够掌握到更多的数学知识和学习方法，成为众多教师讨论的重点。特别是农村小学，很多学校没有先进的现代化教育设备。在这样的教学条件下，作为一个农村小学数学教师，如何才能有效提高课堂教学质量，根据自己多年的数学课堂教学实践，谈谈看法。

一、善于创设教学情境

教学情境从狭义来说，指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

1.情境创设要有现实性

单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在教学时要善于挖掘生活中的数学素材，给出一些新鲜真实的问题让学生解答。有利于问题探究，激发学生学习兴趣。比如教学“小数的性质”，课前先布置学生到商店里了解各种商品价格。上课时先听取学生了解情况汇报，教师有意识记录一些价格。如2.70元、9.05元、125 .00 元等，然后教师提出三个问题：（1）商品标价为什么都是两位小数？（2）像9 .05 元、2.70元、125.00元这些标价，如果把它们小数部分的“0”都去掉，商品价格有没有发生变化？（3）这些数中哪些“0”可以去掉，而商品价格却没有改变？这样，凭借日常生活创设问题情境，唤起学生亲近数学热情，感受学习数学乐趣，从而激发学生学习动机。

2.创设教学情境要有趣味性

如上“鸵鸟和非洲野狗赛跑”一例题时，可以把这个例题编成一个故事：这是一场激烈的竞赛，鸵鸟和非洲野狗赛跑，鸵鸟背上的小朋友说“哎呀！鸵鸟大哥，快跑吧，非洲野狗快追上来了。”鸵鸟边跑边对小朋友说：“不要害怕，兄弟，它是追不上我们的。”小朋友说：“您怎么这么有把握呢？”鸵鸟说：“野狗的速度是56千米，我的速度是它的1.3倍。”正当学生听得滋滋有味时，我说：“大家认为鸵鸟的话正确吗？”此时学生情趣处于兴奋状态，马上动手计算，作出判断。就这样，一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟时间，却能吸引学生的注意力，使学生不由自主地走进学习情境，顺利地学会了“小数的乘法”，增强学生的学习兴趣。

二、着重学生自主能力培养，给予更多发挥空间

小学数学课堂教学中教师要善于培养学生的自主学习能力。

如在教学低年级“十位数加法”时，教师可借鉴算盘方式，设计两类球，大球代表十位数字，小球则代表个位数字，通过游戏方式让大家学会十位数加减法。如11+1，则是一个大球一个小球，再加一个小球，学生数一数，很清楚得出答案是12。而教11+12时，结果会出现两个大球，三个小球，形象直观地让学生得出23。通过直观、简洁、醒目的方式让学生学习枯燥内容，必将起到事半功倍的效果。同时，教师在此基础上还应启发学生深层次思考能力，从大球小球的形象法学习，引导学生归纳逻辑性，从而由行到思。“同学们，11+1是大球不变，小球数字变，同样道理我们还可以用于哪些数字的加法啊？ 11+12是大球加大球，小球加小球，那么22+25是不是能用同样办法呢？”通过这样引导，教会学生独立思考、举一反三的学习能力。

三、组织有效的探究活动，激活学生的思维

农村学生缺乏思维锻炼，学习基础差，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看做发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能，组织有效的探究活动，激活学生的思维，这样农村数学课堂教学就充满探究活力。

如在教学《10以内的加减法》时，可以让学生充分参与到观察、猜想、思考、讨论、实验探究中。一年级学生在平时购物中，懂得直接用加法和减法算出简单总价和剩余价钱。教学时可以创设情境，让学生沿着挂图走进“快乐的大森林”，引导学生观察蘑菇数量，让学生针对小问号所在的位置发现问题：左边6个蘑菇，右边2个蘑菇，问号表示一共有几个蘑菇？所有这些都由学生自己从观察中发现问题，设法解决，这就需要学生进行合作、交流。然后教師要把空间还给学生让同桌之间互相讨论，然后派代表把自己所发现的问题提出来：小白兔走进大森林，看见了蘑菇，左边6个，右边2个，它把所有的蘑菇都摘进篮子里，篮子里一共有多少个蘑菇呢？然后全班同学针对这个问题展开探讨得出结论：篮子里一共有多少个蘑菇？就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来，应该用加法来解决，学生通过动手算小棒得出结果，即6+2=8或2+6=8。这样的结果都是老师和学生在交流互动中形成，真正实现互动式、交流式的合作学习，通过合作主动建构了新的知识体系，探究方法、探究思维等得到发展，从而激活学生思维，培养学生创新能力。

四、把学习过程还给学生，倡导合作学习

现代教育理论认为，最有效的学习是学生主宰学习过程的学习。

如教学三角形面积计算时，让学生通过小组合作、动手操作展开实验。有的学生将平行四边形纸片沿着对角线折叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状、大小完全相同，其中一个三角形面积等于原平行四边形的一半；有的学生用两个完全一样的直角三角形拼成长方形、平行四边形、三角形……接着教师提出问题：其中每个三角形面积与拼成图形面积有什么关系？三角形面积怎样计算？学生通过小组交流讨论归纳出三角形面积计算公式。在此过程中通过动手操作，用脑思考，合作学习。不但使学生在轻松活泼的实验中掌握所学知识，而且发展了学生思维，培养了学生创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。使数学学习活动成为“一个生动而活泼，主动而富有个性的过程”，并使学生在积极参与数学学习活动中获得成功的体验，并逐步形成对数学的求知欲望和学习数学的自信心。

总之，小学数学课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。作为一名农村小学数学教师，让我们致力于课堂，在今后的教学中，不比谁付出的多，就比在单位时间里谁投入最少，收获最多。