文明有礼、谦虚养德

赫英利

一、行之有礼

从小父母就经常教育我们“坐有坐相，站有站相”。 “行不中道，立不中门”这是我教育学生应该遵守的礼仪原则。学生刚入学对这些礼仪很是陌生，真是不会坐，不会站。班上有个唐宝宝每次都是盘腿坐在椅子上的，你问她，为什么要这么坐，她说“这样舒服，妈妈也是这么坐的……”我抓住孩子们爱听故事，爱看动画片的心理特征，教学时，用多媒体制作了一个《无礼的小猴子》课件，将故事通过动态的画面直观地展示出来。利用故事让学生明白：坐不正，站不直，没有礼貌给小猴带来了无尽的烦恼！我们要从小猴的经历中汲取教训！这样，学生就能在轻松的学习环境中深刻地体会到行之有礼的重要性。

正确的坐姿可以让学生养成好的书写习惯。我给孩子看了一些课件，请观察书写坐姿，并请他们说说哪些是不正确的，哪些是正确的书写坐姿？然后与学生一起总结正确的坐姿。通过直观的故事，让学生自由讨论、发表见解，认识到书写时保持正确的坐姿是非常重要的！让孩子学会欣赏健康的美丽，我给学生播放一段录像，讓他们欣赏军人、警察、舞蹈演员等的良好形体，让孩子体会到什么样的形体才是美丽健康的，给孩子找到榜样，激发孩子模仿的愿望。

言传不如身教，特殊孩子语言理解相对较差，但模仿能力较好。在日常生活中，尝试蹲下来与孩子说话，耐心听完孩子不清晰，断断续续的一句话，并亲切回应，孩子犯错误，不再简单批评指责，分析原因，陪伴孩子共同改正错误。只有尊重学生的老师才会培养出尊重他人的学生。只有行之有礼的老师才会带出一群文明礼貌的孩子。同时，帮助孩子养成正确的行为方式，把“行之有礼”当做一种技能教给孩子，长此以往，相信礼便在孩子幼小的心田成为一种习惯，不再是刻意为之。

二、言谈有礼

语从心出。言语是一个人内心世界的流露。我们说出的话总是要给别人听的，所以用什么样的语言、什么样的语气，都会体现出一个人的修养如何。

我们的学生对语言的理解和运用相比正常孩子来说有一定的差距，但这并不能成为我们不讲文明用语的一个借口，也不能成为我们口无遮拦的理由。我们要教会孩子们说话（有些学生刚来时根本不会发音），但最重要的是我们要教会孩子们怎么说话。班上有个自闭症的学生，无论是和同学借东西还是说话从来不懂礼貌，很是霸道。弄得班级中其他孩子对他都很烦感。我多次教育训斥他，都没有好的成效。后来在口语交际《请你帮个忙》这课教学时，我创设了一个情境，将书上三幅图片情节在课堂中创设，找学生来处理遇到这种情况，你应该怎么做，其他同学来评论。我主要是让那个不懂礼貌的自闭症学生来表演，他的表现很糟糕，（这是我预想到的事情）针对他的表现，结果是“叔叔没有告诉他书店怎么走，同学没有借他的彩笔，大姐姐没有帮他的忙……。”我没有马上评论他做的对或不对，我让他看其他同学是怎么做的，结果是“叔叔告诉同学书店怎么走，同学把彩笔借给了他，大姐姐也主动帮助了同学…”。这样反差很大的结果是什么原因造成的？同学们纷纷评议，再让他自己反思。认识到错误后，表决心今后怎么做。为了教会学生们今后言行举止中讲礼貌，我编了一首儿歌，儿歌内容：见面问“您好”，分别说“再见”。若要求人帮，“请”字用在先；得到别人帮，“谢谢”口中讲。无意影响人，忙说“对不起”，回答“没关系”。言语文明要做好；咱们从小讲礼貌。

在培养文明有礼的语言习惯方面，我发现类似于课本剧的情境演示法效果特别好，我准备好道具，做旁白，抛出问题：上课了，佳佳发现自己忘带铅笔了，同桌文文带了好多根铅笔，佳佳想和文文借一支铅笔……表演结束后，其他的孩子说说那句话说得好，有礼貌。这样生动活泼的形式孩子们喜闻乐见，并成为一种言而有礼的习惯传承下来。

三、食之有礼

教育学生养成文明的就餐习惯，我是从以下两个内容抓起：

1.在家吃饭时要注意的礼仪

吃饭之前应该先洗手，洗手之后要帮家人摆好碗筷；不要抢座位，要等长辈，客人都坐好以后小朋友才能入座；不要把筷子放在嘴里，不要用筷子乱指点他人，喝汤时要先放下筷子，然后拿调羹，不要用筷子在食物里搅来搅去。

就餐的时候，看到自己想吃又够不着的食物，要请别人帮自己夹一些在碗里；慢慢地咀嚼食物，不要狼吞虎咽；如果中途需要离开餐桌，要跟桌上的其他人打招呼；吃好了饭，应该把筷子放在自己碗上的正中央，而不是把筷子随意放在桌面上；如果比长辈先吃完，应该说：“我吃好了，你们慢慢吃！”然后去擦嘴，洗手。

2.在学校吃饭时要注意的礼仪

吃饭前要先洗好手，在老师的指导下有序地排队打饭；在指定的座位上就餐，双脚并拢，坐姿端正，自然，背挺直；要安静，文明就餐。饭、菜、汤要吃干净，不偏食，不挑食；吃完后，要轻声地放回洗碗处，碗碟要轻拿轻放，摆放整齐。

持之以恒，学生就形成了很好的就餐礼仪。

四、礼在特校，无处不在

礼深含人类对德性的追寻，对和谐的追求，对人本身的期望和宽容，以及对美好生活的期待。每天早上的问候，同学之间的友爱，食堂就餐的礼让，宿舍内的安静，操场上的欢声…总而言之，中华传统文化，在我们教育教学中随时随地的湛透着，利用丰富的教学手段，针对不同的教学内容，开展积极有趣的传统文化教学，使学生在潜移默化中学习和发扬中华优秀的传统文化。

上帝也许给这些孩子们关闭了一扇门，但身为特教老师就要为孩子们打开一扇窗。特殊教育就是让特殊孩子们将来能自食其力，不依俯与社会，不依靠与他人。在对其生活能力培养之时，更重要对其思想的教育，传统文化的精髓是思想教育的根本，让特殊孩子们了解传统文化，接受传统文化的熏陶，才能成为一个受人尊敬的人。

打开尘封的门窗，才会洒进温暖的阳光，把文明的礼仪形成一种习惯，便是打开特殊儿童心灵的窗，洒满阳光的心房，才会住进知识、希望和力量。愿礼仪的阳光洒进每位孩子的心房，让孩子的未来因礼仪的习得而更加多彩而明亮。