浅析会计教学模式的创新

刘海朋

据调查，现在中职学校的会计专业毕业生虽然大部分都能取得社会上要求的《会计从业资格证》，但是走向工作岗位，却很难能够独立的胜任不同企业的会计工作，更谈不上具备所谓的创新能力。不得不承认，这与目前我国传统的会计教学方式有着密切关系，传统的教学方式，教师“填鸭式”的对学生灌输，而忽略了学生是否真正理解了该课程的含义，是否可以学以致用，忽略了对学生实践能力的培养。传统的教学模式以教师为中心，以教师为场所，以教科书为依据，教学内容重视会计理论，忽略了对学生实践能力的培养，严重影响了学生对于会计学习的积极性，也由于缺乏实践操作，缺乏对于财务工作的环境模拟，造成了学生一旦离开老师的帮助，独自面对企业大量的元氏凭证以及各种经济也去，将不知如何开展工作。因此，我们应当改变以往的落后的教学模式，以目前社会的财务岗位需求为出发点，开创新的会计教学模式，培养学生的实际操作能力，提升学生的综合素质，为社会输出合格的会计人才。

一、启发式教学为主，多样化教学为辅

会计学知识的更新速度要远高于其他的社会学科，中职会计教育要保证毕业生的质量，就必须把学生的思维创新能力及自学能力的培养放在重要位置，帮助学生以不变应万变。启发式教学就是以“学为主，教为导”为原则，充分调动学生的学习积极性，主动性，锻炼其自主学习的能力。比如，我们在教授《会计凭证的传递与保管》一课中，我们可以让学生扮演不同的角色，比如出纳，分管会计，主管会计，财务总监等，模拟一项经济业务，为他们提供仿真的原始会计凭证，从出纳开始制作会计凭证开始，独立完成各项工作，然后依次传递，相关责任人签字等。模拟一个真实的财务工作流程，不仅使他们感受到了会计课堂的趣味性，吸引了他们的注意力，他们也在完成个字角色的任务中，充分的发挥了自己的聪明才智，将自己的所学知识运用到工作中去，也使他们对日后的工作有一个了解。启发式教学改变以往以以教师为主题的课堂，它以学生为主题，充分的发挥学生的主观能动性和创造性，培养学生的创新思维，培养现代社会所需的创新型会计人才。其他教学方式的辅助，则改变了以往呆板单调的教学方式，有利于调动学生们学习的积极性，充分发挥启发式教学的作用。

二、强化会计社团建设，促进教学目标达成

會计社团的建立，有助于将热爱会计的的学生们聚集在一起，不仅有助于丰富他们的校园生活，更是会计课堂的延伸，会计爱好者的交流中心，使他们扩大求知领域的重要方式，也是他们实现自我教育，自我管理，实现有效的会计实践的重要途径。我们应当鼓励学生参与到社团中来，由于中职学生毕竟与大学有一定差距，因此，作为教师的我们要经常参与进来，给予他们指导性意见。比如组织他们开展一场“讲一讲”活动，讲述自己所知道的会计名人或者会计工作者的故事，社团的成员们通过讲述和他人所分享的故事，可以感受到会计名人给他们所带来的重要影响以及他们对于会计原则的坚守，也能充分了解的财务工作者应该具有的谨慎态度。通过会计案例的分析，学生们根据自己所学的会计学知识，表达自己对案例的看法，不仅提高了自己分析问题、解决问题的能力，也有助于他们对课堂所学知识井陉巩固，并且知道如何应用于工作中去。另外，我们还可以组织社团到企业进行参观访问，邀请企业财务会计工作者到社团进行讲座，跟社团的同学们分享一些现实会计工作中会计人员应当注意的问题，可能遇到的一些情况等等，走进实务，是同学们离开校园可以以从容的姿态走向自己的工作岗位。

三、增加项目教学法在课堂中的应用

项目教学法是指在理论教学的基础上，增加对学生的实践操作能力的培养。在项目教学法中，将传统的教学理论分割为多个侧重点不同的教学项目，以各个不同的项目为基础，为学生创造实践操作机会，理论与实践相结合。首先我们将全班同学分为不同的组，，明确每一个小组的工作任务，保证组内分别有一个出纳和会计员，分别负责编制会计凭证，登记银行日记账，编制财务报表等。每个项目，所有人员轮岗，然后再进行下一个项目的进行。教师要全程跟进项目的进行，对于组内的人员进行指导并鼓励他们自行探究客服困难。每个项目结束后，教师要多层面、客观化并站在现代企业对于会计人才的基础上，对各个小组的表现进行评价，对他们取得的项目成果予以表扬。这样，对他们的合作意识，探究意识及学习积极性都可以得到相应提升，使他们更加贴近会计实际工作，了解会计工作的流程，在以后走向工作岗位后，对岗位工作内容不再陌生。

中等职业学校是以培养专业人才目的的院校，为了提高教育质量和水平，中等职业学校必须与时俱进对其教学方法进行改革。启发式教学、项目教学法及社团的设立，极大地改变以往的教学方法，增加乐会计课堂的趣味性，使学生的时间能力得以锻炼，为成功向社会输出优秀的会计工作者打下坚实基础。

（作者单位：天津市第二商业学校）