高中英语模块教学策略研究

陈益

本文以“读写结合”为切入点，详细介绍了在读写结合理论指导下的高中英语模块二 Unit 2 的教学设计思路，旨在帮助训练学生通过文章的阅读能够自主提取新的词汇、特殊句式等信息，并能对文章是谋篇布局有一个清晰地了解。最终让学生在英语文本的阅读中摸清作者的创作风格及其表达的情感，从而使其在今后的作文中能随时从大脑中提取积累的这些信息，丰富作文内容，提高语言表达能力。

一、模块教学的含义及其意义

《普通高中英语课程标准》提出：必修课程要按照五个模块即英语1—英语5的顺序开设。因此，模块教学在高中英语教学中的优势显而易见。将高中英语教材中的内容按照模块进行教学，有利于将零散的知识点重新整合到一起，从而使英语教学能够满足不同基础水平的学生的需求，进而体现因材施教的教育理念，最终让班级里的学生都能获得长远发展。

事实上，模块教学与原先的传统教学法有着明显的区别。传统的英语教材中，是将本来系统性的知识分割成若干部分进行教学，这样势必会产生某几个部分的知识相互重复或者遗漏系统知识的某个知识点。而模块教学的实施却恰巧相反，它注重英语知识的连贯性与系统性，将知识分为几个固定模块的同时，还能保证每一个模块都是独立的，这样就能避免出现教学内容重复或遗漏的尴尬现象。因此，模块教学与高中英语的结合是具有很大的现实意义。

二、教学设计思路及教学策略

针对本篇阅读，我的教学思路设计如下：

首先，通过多媒体展示课件中的内容：非洲的人文地理介绍并附带多张体现当地特色的图片，让学生仿佛置身其中，犹如身临其境。然后，指导学生进入“Fast-reading”（快速阅读），让学生通过快速浏览文段，之后对照地图，从中找到Toby设计的旅行路线所对应的地点，让他们对课文内容形成直观的了解。

然后，以填空的形式进行“careful—reading”，同时也辅以图片、音乐等背景材料，丰富课堂知识，增进师生间的交流互动。

最后，立足学生实际情况，提出问题：“If you were offered a chance to go traveling Africa，which place would you like to visit most and why is that place your favourite？” 即让学生畅想一下，如果自己有机会去自己一直以来非常想去的非洲旅行，会是一种怎么样的情形，然后讲述一下为什么非洲最喜欢的地方。设计这个问题的目的是帮助学生巩固本节课所学的知识。

讲完课文之后，为学生留下一个“homework”，即家庭作业。作业是写一篇话题作文，话题内容为：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”

在展示了我的教学思路后，下面将针对课文中的具体内容提出几点教学策略。

首先是课堂导入。这个环节的成败可以说直接关系着整堂英语课的教学效果，因此，必须充分引起英语教师的关注。我在教学本课时会这样导入：首先在多媒体上出示“Africa”的地图，并附带展示一些the camels、 the Sahara Desert、African Elephants、the Himalayas等圖片，让这些图片给学生带来一种视觉上的冲击，从而激发他们探索非洲文化的欲望，为之后解读信件中的内容买下伏笔。

然后是新课讲授。在为学生展示了部分非洲风土人情图片之后，我在课件中出示几个问题：“Who will take adventure in Africa ？ Who did Toby write to ？ How long they stay in Africa ？ What are the places they will travel ？”学生在经过快速阅读后，，能够很快地回答这些问题，并能够在地图上画出“the route of traveling”，即旅行路线图。然后针对课文中提到的“the Sahara Desert”，我会以填空的形式，让学生回答问题，“We will leave ___for ___on___.With local guides，we will be traveling through by ___.I will take ___，___ and ______ with me.The trip will take __ days.”通过设计这些填空题，让学生Toby的旅行路线以及时间有个清晰的了解。

最后是布置作业。根据文章的内容，给出一个话题：“Suppose you are traveling in Africa，write a diary to keep the memory of your visit today.”这个作文题目是与本课的教学内容相匹配的，通过学生的作文，能够让我了解学生对本课的一些新单词、新语法等内容的掌握及应用程度，从而及时调整教学方法和教学思路以使课堂教学更加优化。

综上，通过这种模块教学，能够为学生创造一个充满趣味色彩的学习环境，让他们的英语学习热情高涨起来。在这种环境中，教师带领学生阅读课文内容的时候，能够让其掌握一些新的词汇和语法，从而在作文时灵活提取这些内容，有助于提高他们的学作文水平，最终提高其英语整体成绩。

（作者单位：湖南师大附中）