分析高中生物核心素养的内涵与培养策略

靳晏

在进行高中生物教学过程中，培养下学生的学习素养至关重要，好的学习素养可以帮助学生建立更好的学习思路，让学生具备良好的学习品格，提升学生的学习能力。在高中生物教学课程中，教师需要让学生对生物知识进行细致理解，进行综合应用。

随着时代的变迁，人们对教育工作的认知有了改变，德育教育的教学观念深入人心，因此在今后的教学环节中，培养学生的学核心素养就变得至关重要。教育工作者的建立教学内涵时，需要分析教学培养策略，清晰教学主旨。在新时代的教学背景下，需要保证对高中生物课堂的教学创新，对学习人才进行素质培养，保证课堂效率，建立生物文化底蕴。

一、高中生物核心素养的概念

核心素养是指在相应的教学阶段，学生具备的学习能力，在教学阶段，学生需要对课堂内容做出分析。保证教育工作者的教学适应性，让学生更好的学习掌握生物知识。生物教学的核心素养有着清晰的定义，教师在教学过程中，需要对相应的教学问题进行分析，了解学生的学习习惯，判定学生的学习思维和知识掌握水平。这样教师就能重新对教学工作进行定义，让学生持有正确的学习态度，理解生物内容的本质。

核心素养的培养有很大的难度，需要让学生养成关注科技的习惯，让自己了解社会的发展结构，总结分析自身的学习价值，在掌握生物知识理论和学习技巧以后，从情感意识角度分析生物知识内涵，建立动态化的生物教学目标。核心素养通常表现为两种形式，一种是对知识内容的掌握，一种是学习能力技巧。拥有核心素养的学生可以建立动态学习体系，掌控生物学习过程中的关键性和情景性。

二、高中生物素养中的核心要素

2.1生命观念

生命观念是高中生物知识的重要内容，学生通过对生命观念的了解，就能察觉生命迹象，了解知识点中的关联性，这样学生的学习想法就能被更好的证实，学生会以新的想法和观点理解知识内容，对相关的现象做出分析。

在对生命观念进行解读时，需要学生建立合适的结构和功能，保证学习中的适应观，平衡发展体系，解释物质和能力之间的关系。在改善生物环境时，需要以正确的观念视角看待生物知识内容，采用理性的思维看待生物学科的重要含义。

2.2思维逻辑

思维逻辑是重要的生物知识内容，学生在学习生物时，需要建立正确的工作模型，通过逻辑推理对事物中的问题进行假设和总结。细致的观察生物学科中的内容差异性，建立抽象的思考模式，对知识体系进行理解应用。学生在学习生物知识时，可以进行自我演绎推理、以辩证性的思维去看待生物知识内容，总结生物规律，解答生物问题。

2.3科学探究

生物是一门生命学科，生物理论知识中包含着生命科学和生命现象。所以学生在学习生物时，需要以辩证的视角看待生物问题。在课堂上建立合适的互动模式，教师和学生共同探究生物知识，分析生命迹象，对生物问题进行研究、讨论、交流。在进行团队协作的过程中，演绎出新的生物探究管理历程，搜循生物学科中的规律迹象。

2.4社会实践应用

进行社会实践的目的就是为了让学生更好的了解生物知识内容。社会实践方式也有助于培养学生的社会责任。为了将生物核心素养更好的体现，就需要培养学生辩证真伪的能力，对生物问题进行理性解释，在实践过程中领悟理解高中生物知识的真正意义。

三、案例分析

案例出处：北师大版生物必修一：多种多样的细胞

教学内容：初中已学习过有关细胞的一些认识及显微镜的使用，因此在高中生物的学习中，需要从最基本的生命系统层次着手，更深入的学习细胞的多样性和统一性，对原核细胞与真核细胞进行比较，让学生对细胞的地位有初步的认识，为下一节细胞学说的建立打下伏笔。

教學目标：课程标准中明确要求“使用显微镜观察多种多样的细胞”，因此制定了以下的教学目标：（1）理解细胞的结构特点与功能的关系。（2）说出真核细胞与原核细胞的区别和联系，进一步理解细胞的多样性和统一性。（3）知道病毒的结构。

教学总结：本堂课的生物知识内容相对简单，我在教学过程中，注重培养学生的学习素养，让他们的生物学习能力得到锻炼。在教学过程中，注重培养学生的语言能力，分析能力和思考能力，帮助他们建立良好的知识体系，结合生活实际，科学的进行生物学习，潜移默化的培养学生的核心素养。

四、培养生物核心素养的有效方式

4.1课堂改革

为了更好的培养学生的生物素养，需要通过课堂改革的方式提升高中生物课堂的教学管理水平。素质教育理论让核心素养变得更有价值，在教学过程中，需要清晰的对教学课堂中的知识点进行划分，落实教学改革理念，教师以培养学生的综合能力为教学基准，将生物课堂进行动态管理，让整个生物课堂更具导向性。

4.2转变教育理念

在研究生物教学素养时，需要转变教育理念，改变教学行为。教师对生物课堂的进行模式进行评价，以崭新的工作视角去看待高中生的生物学习状态。让学生尽早学会对理论知识的应用。实现生物学科中的教育管理目标，探究教学核心，控制关键环节。

4.3逻辑教学

教师在教学过程中，建立新的教学逻辑，遵照生物教学流程，培养学生的学习思维，根据高中生物的教学发展形式，建立生物载体，培养学生的综合学习素养。教师在教学课程中融入生物教学思维，培养学生的综合素质和学习水平，导入教学情景可以帮助学生建立新的学习思维，这样就能改变学生过去死记硬背的学习状况，让他们以新的学习视野去看待生物课程。在对学生的学习逻辑进行培养时，需要教师反复的对学生进行逻辑训练，改善他们的学习心理，帮助他们建立正确的思考方式，提升他们的核心素养和文化内涵。

高中生物课程中的核心素养对学生的学习十分重要，这需要教师在教学过程中，帮助学生建立新的学习思考观念，让他们拥有良好的学习品格和学习能力。这样就能让他们养成良好的学习习惯和知识探索精神。在实际的教学管理中，更加贴近学生生活的教学模式有利于学生的学习和发展。

（作者单位：六盘水市第四中学）