微课在初中数学教学中的应用

唐巧莉

引言：随着现代社会信息化技术的不断发展和普及，相比传统教育中的黑板、粉笔、黑板擦，传统的教育方法和现代信息化技术教育方法相比就显得捉襟见肘了。当前信息技术正在逐渐改变人们的生产、生活和学习方式。以多媒体技术和网络技术为基础的现代教育技术，必将对教育的目标、内容、方法产生极大的影响。深刻理解教育技术的本质，全面认识教育技术的功能、正确掌握教育技术的应用方法，是当前社会对教师提出的必然要求。随着技术手段不断地更新，再教育领域的功能不断被增强，有关教育技术研究成果不断丰富。微课教学技术逐渐成为教育技术的主流。成为了一个相对独立的实践和研究领域，是当前教师们研究的热门。

一、微课教学的意义

当前教育形式，教育技术打破了教材的单一形式，使教学方法变得多样化。其中，微课就是如今教学方法中的大热门。以文本（Text）、图形（Graphics）、声音（Sound）、动画（Animation）、视频（Video）等多媒体技术手段组成。以多种形式呈现教学内容，能够刺激学生的多种感官，具备着“言简意骇”、“要言不烦”、“小巧玲珑”、“简明扼要”的优点。能有效的改变教学效果、教学质量等有利因素。该方式不仅能够丰富学生的学习内容，调动学生的学习积极性，而且也有助于学生综合能力水平的大幅提高。

二、微课的数学教学思路

我国著名的数学家华罗庚先生讲过这样一段话：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、华工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用的数学”这是对数学普遍应用的精辟总结。但也体现出数学的大、微、巧、变、迷、繁的特点。把这些特点联想到学生，可谓是让学生们吃够了苦头，更是让一些数学知识底子差的学生叫苦不迭。针对这种实际情况，可以利用微课“言简意骇”、“要言不烦”、“小巧玲瓏”、“简明扼要”的优势设计课堂教学思路。

（一）先发制人，迅速吸引学生眼球

出示课件：数学家华罗庚照片和“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、华工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁，无处不用的数学”这句话的视频资料。标新立异，利用图片和视频结合的方式，达到动静结合，吸引学生眼球的目的。

（二）划分重点，重点标注

利用不同字体和不同颜色标注重点，把经常考试，经常运用的方程式，标注成加粗字体和鲜明的红色。让学生们知道思路在哪里、重点在哪里，方便学生们记录重点并加以巩固学习。

（三）二次演示，加以巩固

通过Flash、Gif等动画制作软件，在教学中突出重点，使用短小精悍的动态视频展示给学生。图形、公式、解法演示和生涩难懂的学习重点，都可以在微课教学中变得生动有趣、通俗易懂，让学生更容易消消化，以提高学习效率。

三、微课教学方式的应用

案例：《二次函数y=x?的图像和性质》教学设计

教学目标：

知识性能：

会用列表描点法画二次函数y=a x?（a≠0）的图像；结合图像初步理解抛物线的开口方向，对称轴，顶点及y随x的变化情况，体会其性质；

过程方法：

让学生自己尝试去画y= x?和y= - x?图像，在经历逐步完善用描点法画y=ax?的步骤；在画图过程中引导学生去观察y=x?和y=- x?的图像，发现其性质并能自己归纳概括出y=ax?的性质，从而经理知识的归纳和探究过程，体会从特殊到一般，类比、分类探讨的思想。

用特殊字体标注

教学重点：y= x?和y=- x?的图像性质

教学难点：针对每个学生的理解能力，对称轴、顶点坐标及基本性质，进行归纳和总结。

作为教师首先要明确本节课的教学目标、重点难点内容等，并借助相关的工具进行微课制作。之后，组织学生以短视频、Gif的为载体进行自主学习，以锻炼学生的学习能力，提高学生的数学学习效率。

视频、Gif的展示仅是让学生初步对二次函数有所了解，并通过与生活有关问题的思考来将学生引入到本节课的学习活动中，同时这样的微视频学习也能锻炼学生的独立思考能力，与学生数学解题能力的提高也有着密切的联系。之后，为了让学生更加直观的掌握二次函数图像的形成过程，借助微课视频、Gif的动态性向学生展示其形成过程。加深学生们的感受，从多个角度下手，用视频、Gif教学的动态性刺激学生的听觉、视觉。牢牢地抓住学生们的吸引力，让学生们感觉到参与其中的乐趣，这样就会产生共鸣，产生共鸣以后，教师和学生们一起分享喜悦。这样更容易把二次函数在学习中的易错点、易混点、重点、难点、考点消化。

每个学生的理解能力不同，也可以用微课教学的方式来解决。因为每个学生的思维方式不同，你认为最好的不一定他认为最好，所以要把每一个知识点讲解透彻，从原理到运用，从生活中到考试中。可以用微课制作的课件视频和Gif向学生们讲解清楚，讲解透彻。学生们理解透彻以后，提供的方法多了，每个学生都会找到适合自己的学习方法来理解和掌握问题，从而形成一套自己的解题思路。

结语：微课教学手段在教学中的主要作用引起了很多教师的认同和大力支持。微课的运用冲击了传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的构建，引起教师与学生的教学行为的变化，把传统的“人—人”教学系统发展为“人—多媒体—人”的新型教学系统；同时也发展了教育内容的表现形式，扩展了教材的概念，增强了教育教学的吸引力。满足了学生多种感官对知识的获取能力。并且微课在数学教学的过程中展现了不凡的动态能力，让苦涩的公式、难懂的图形变得动态，让抽象的数学难题变得通俗易懂。增大了课堂教学信息的容量，更重要的是有助于学生的接受能力，并且提高了教学目标和教学质量。

（作者单位：江苏省苏州市高新区第三中学校）