小学品德课堂自主教学的应用

施晓黎

伴随着素质教育的不断发展，在小学教育阶段越来越重视学生的个性化发展，尤其是小学品德与社会课程，是学生养成初步的世界观、价值观以及人生观的基础课程，在课堂教学中，教师应用自主教学模式对每个学生的个性化发展，拓展学生的视野和培养学生的创新思维和发散思维都具有积极地促进作用。本文从目前小学品德与社会课堂上存在的弊端的角度出发，结合笔者的教学实践，对小学三年级品德与社会课堂自主教学应用做出了一些实践探究。

自主教学模式是指教师在课堂教学过程中构建一个和学生平等交流、和谐民主的自由课堂，教师在教学过程中能够充分的尊重学生的学习主体地位来引导学生进行学习，通过这种教学模式能够极大地锻炼学生的自主学习能力和发散思维。

一、目前小学品德与社会课堂上存在的弊端

（一）古板的课堂氛围，难以引起学生兴趣

在传统教学模式中，教师往往在课堂上扮演的是课堂的“主宰者”，这就让学生在课堂学习的过程中对教师有很强的惧怕心理，由于小学生的性格特点，产生惧怕心理之后，对教师课堂教学活动的参与程度也就受到了极大的打击。学生惧怕在课堂上发表自己的建议，怕受到教师的批评；教师在课堂上难以和学生进行有效互动，就形成了古板的课堂教学氛围，这种教学氛围对学生开朗性格、乐于学习的培养是具有很大的负面影响的。因此自主教学课堂就要求教师建立起一个平等的课堂教学氛围，让学生将教师当做朋友一样进行交流，针对小学生的性格特点，教师能够在课堂上为学生解除传统教学模式带来的“古板”得教师形象的负担，就能极大地调动学生的学习主动性，促进学生在课堂上表现自己。即使一些学生缺乏课堂发言的勇气，通过教师的鼓励也能积极地改变自己，让自己成为真正的“课堂主人”。

（二）局限于教材，没有学以致用

小学品德与社会教材是以学生的角度出发，进行学生的品德教育、劳动教育、社会教育以及科学教育。但是一些教师在进行教学的过程中，过于注重教材，就让教师的教学思维局限在教材上，没有进行良好的教学拓展，在学生学习的过程中也就逐渐的觉得教师教学枯燥乏味，从而逐渐的失去学习兴趣。小学品德与社会主要的教学目标是培养学生观察生活、熱爱生活，促进学生健康成长和自身品德素养的提升，因此教师在教学过程中，运动自主课堂，就能让学生“学以致用”，体会到知识运用到生活的乐趣。教师转变教学视角，让学生逐渐的热爱生活，感受生活中的美好的同时还能树立正确的世界观、价值观，丰富学生自身的情感。

二、小学三年级品德与社会课堂自主教学应用

（一）创设教学情境，引起学生兴趣

教师在进行课堂教学的时候，不应该仅仅通过课本进行知识的讲述，而是讲课本上和学生生活实际的教学题材相结合，让学生感受到原来自己身边的生活方方面面都存在着知识，通过教学情境来创设一个良好的学习氛围，就能进一步的引起学生的兴趣。例如，笔者在进行《我和我的同学》这一单元的课堂教学时，首先笔者会让学生回忆和同学第一次见面的情境，让学生进行积极的发言，然后鼓励学生上台表演第一次见面的情境。通过这个教学活动活跃课堂氛围之后，笔者会让学生自由地讲述自己和同学发生的有趣的、有意义的故事，来丰富学生的情感。最后，笔者会让学生在班级上找到自己认为最要好的朋友，然后画出他的画像，并且写出和他之间发生的有趣的故事，概括出他的优缺点等等，通过这样一系列的教学情境的创设，不但让学生更加积极地参与到课堂教学中，还让学生感受到了同学之间友谊的美好。

（二）学生主体，教师引导教学

素质教育要求教师在课堂教学中以学生为主体，因此在自主教学的过程中，教师更应该尊重学生的主体地位，让学生能够以自身的学习能力为基础，锻炼自身的自主学习意识。教师在课堂上引导学生学习，充分的激起学生的主动性，更是培养学生的学习动力和学习习惯。例如，笔者在进行《同样是学习》这一课的课堂教学中，就采取了自主教学的模式，首先引导学生在课堂上讲出自己喜欢学习的科目和原因，然后让学生认真讨论学习这个科目能够在生活中为自己带来怎样的帮助。然后经过讨论让学生讲出自己印象深刻地学习故事，最后通过笔者的总结，让学生明白学习是要靠自己不断的努力才能对成绩有所提升，掌握良好的学习方法就能让个自己的学习效率事半功倍。

（三）合作探究，培养学生创新思维

学生的创新思维是要从小进行培养的，在自主教学课堂模式下，教师可以通过学生分小组的合作探究来引导学生进行学习，然后通过学生观察生活中的一些现象来进行自主的探究，从而培养学生自主学习能力和合作探究能力。例如，笔者在进行《家乡哺育了我》这一单元的教学时，就会将学生进行合理的分组，让学生自主的去收集资料，解决“我的家乡在哪里？我的家乡有什么名胜古迹？我的家乡哪里好？”这三个问题，然后让学生通过以“我的家乡”为主题的板报的设计来进行展示，然后让学生进行优秀板报作品的评选等。通过这样的自主合作探究的学习形式，不但让学生在收集资料的过程中对自己的家乡有所了解，还锻炼了学生的合作能力和竞争精神，培养了学生的创新思维。

三、结语

在小学三年级品德与社会课堂自主教学模式下，教师更应该尊重学生的主体地位，让学生积极地发挥自身的主观学习性，为古板的课堂教学注入全新的活力。教师通过轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生能够积极地参与到教师的课堂教学中去，建立新型的师生关系，促进学生的个性化发展。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区宝带实验小学）