小学语文有效开展分层教学的实施策略

黄锭佳

教师是课堂的组织者，对学生思维引导和课堂调节有着至关重要的作用，教师的言行直接影响着学生的学习情绪和兴趣，尤其小学时期，对于语文这门所有学科的基本课程而言，教师的教学理念更是重中之重。学生自身条件千差万别，对于基础薄弱或者有厌学情绪的“学困生”尤其重点思考如何调整，教师利用课堂分层教学、教学互动等手段从根本解决学生的学习问题。

目前国家将重点放在小学教育上，做到从娃娃抓起，从初始上培养未来高素质国家继承人。但随着小学教育事业的壮大，家长、教师将目光全部集中在孩子的学习成绩上，给小学生无形中增加了很大的压力，对于心理、生理还发育不成熟的小学生来说，会造成厌学和学习困难的情绪，用成绩来评定孩子的优劣有悖于我国提倡的综合素质教育理论，对于这种以偏概全的武断定论不但不会激发小学生学习热情，相反还会造成小学生悲观的情绪滋生。下面我们就针对小学语文课而言探讨下如何进行分层教学，做到不同学生不同教学手段的教学方式，确保每一个小学生的学习热情。

一、我国小学语文教育的现状

在教育体制的改革中，家长、教师及社会各界越來越重视小学文化教育，为了孩子长大后的前程着想，在小学时期就关注择校、择班问题，致使有些班级人满为患，成为学生超员的大班，这对学生听课和教师管理都十分不利。语文课是各种学科的基础课程，在语文的学习上，一个班级的学生每个人的都有不同理解，目前小学语文课堂上教师还按照传统的授课方式，以平均水平为准进行课堂教学，这种方式往往造成学习效率高的学生的不到更多的知识，而学习效率低，思想不够集中的学生又会对讲授内容无法消化理解。另外，大部分小学语文教师形成教育思维定式，认为小学语文的学习方法就是靠大量作业和字词的反复练习才能学好，忽略了小学生群体的思维发育也在与时俱进，造成小学生面对语文感到枯燥单一，死记硬背的印象。教师需要转变思想，让小学语文课堂更加生动活泼，在学生理解的基础上减少作业的预留，真正让学生从理解层面去学习。所以小学语文教育必须进一步改革。在“应试”教育思想的影响下，班级里将考试成绩作为学生的评价标准，忽视学生成绩以外的能力培养，造成很多不良后果，甚至影响学生一生心理状态。学生的个体差异不容忽视，在教学改革中应实行分层教学，即；对不同学生分别评价，对学生学习兴趣点分开引导，和对学生知识掌握情况分开教学与教学难度。将课堂灵活化，全面照顾各层次下学生学习兴趣。从而将小学语文课有序的开展并真正实现--语文这一国学典范的现实意义。

二、实施分层教学的策略

2.1制定分层教学目标

在语文课堂中，有的学生对课文有较高的领悟能力，有的学生欠缺阅读兴趣，就形成了优等生、中等生、学困生的区别，这就要求教师在教学中不能笼统教学，也不能针对某一类学生教学，而要分层教学，切实的了解不同学生的不同心理，和知识掌握情况，按学生知识量将其分为A、B、C组等，每组学生水平层次相近，教师教授和引导也可以确切把握，避免造成过多或过少的知识传授，有了分层教学目标指导的教学，使学生感到被重视，从而积极跟随教师的引导思路学习。

2.2进行分层备课

有了分层教学的实施，在某种程度上也增加了教师的工作量，需要配合实施分层备课，备不同层次课程知识、备不同组学生学习进度。考虑到学生的分组学习情况，布置不同的学习任务和目标，以及分层发掘学生思维，分层引导学生思考。分层备课不能片面的认定学生优良差的区别，目的是进行综合考察，最终将学生学习兴趣和知识掌握量一起提升起来，另外教师备课时也应考虑不同分组学生的学习兴趣点，加以正确引导。

2.3实行互动教学

小学语文具有趣味性和人文道德教育性，教师可以在课堂上引领学生各抒己见，将课堂交还给学生，发掘不同学生专长，让学生畅所欲言，促进不同层次学生之间交流、相互取长补短，教师要时刻牢记学生综合教育素质的发展，将分层学习的核心定义为按特征发展教学，最终进行汇总，实现共同提高。另外学生天赋多种多样，教师也行合理利用，让学生之间没有高等低等的划分，只有强项和弱项的交流，才能使“学困生”产生积极心理，从而激发对语文课的热情。

2.4重视分层提问和作业

在小学语文教学中，要重视“学困生”的兴趣培养，学生没有太大智力差异，很多小学生对语文的厌学情绪都是教学方法不当引起的，例如：教师过分偏袒某个学生，或言语贬低学生都能造成“学困生”的出现。由于“学困生”起步晚，基础较差，教师应在布置作业和提问中考虑这一情况，在作业的布置上体现坡度，让“学困生”也能轻松完成作业，激发学习自信心。在提问中也相应的对基础较好的学生提些难度较大的问题，而对基础薄弱的学生提出相对简单、基础性的问题，也能增强学生课堂的回答积极性，坚持要让优等生吃得饱、学困生能消化这一教学指导思想。对于“学困生”的提高辅助还应布置单独的作业，比如指导课外阅读，多写随笔等，从而引导他们学习。让他们了解知识的全面性，从而在课堂上更好的发挥，逐步将“学困生”提升到“学霸生”上来，这其中帮助学生建立自信心尤其重要。

三、结语

分层教学是面向全体学生，以尊重学生的学习差异、保护学生自尊心、树立自信心为出发点的一种教学理念，它的实施让每个学生的学习潜能得到最充分发挥，个性也得到最充分发展，同时它还能提高不同层次学生的学习参与度，让不同层次的学生都对语文学习产生兴趣。

基金项目：2017年贵州省教育规划课题《小学分层教学模式下学困生习惯的教育策略》成果，课题立项编号：2017B151。

（作者单位：贵州省黔西南州兴仁县第一小学）