小学综合实践活动“主题”开发的实践与探究

陈宇峰

综合实践活动课程作为课改的标志性课程，出现至今，只有课程纲要和标准，没有统一的教材，课程的特点决定了课程实施时大多数学校和教师都在进行课程资源的开发，但是这样的开发具有随机性，偶然性，不能保证课程实施的高质量。

为了突破困境，我们在教学实践中尝试综合实践活动主题开发。这一主题开发研究主要指在综合实践活动课程资源开发的过程中以学科课程、文化生活、社区时空、童年生活等主题为核心，统整各学科内容，多种范畴资源以及多种教学方式，并以此生成综合性、独立性、具有区域实用性，便于教师实施课程的课程成果资源。

为什么选择主题开发呢？在论证和研究过程中，我们发现：综合实践活动课程主题开发的价值在于能密切学生与生活、社会、自我的联系，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，形成发现问题、解决问题的能力，形成创新精神和实践能力。综合实践活动“主题”开发，可以围绕主题，综合利用多种手段、运用多门学科知识，挖掘多方面的资源，优化综合实践活动课程实施，形成新的优势资源，给全体综合实践活动任课老师提供參考。

一、“传统民俗节日”的综合实践活动主题开发。

现在民俗传统节日作为综合实践活动课程的重要资源，受到普遍重视，各学校都在开展相应内容的综合实践活动课，但我们发现大多数的资源开发停留在搜索资料、交流资料的层面，缺乏对资源的“二度开发”。如何进行良好的主题开发实践呢？以我执教的《端午与粽子》成果汇报课为例说说：

研究课引导学生从端午由来、端午童谣、端午习俗、端午游戏、采粽叶、包粽子实践活动六个维度展开汇报展示。在端午由来的汇报中，小组长引进“这是真的吗”这个问题，带领全班同学一起在资料展示的基础上，来判断到底谁是真正的“端午节”的代表人物，并弄清为什么，展示了资源的二次开发和资料利用过程中学生思维的深入。童谣汇报小组则对收集来的童谣进行选择，并通过朗诵、唱等途径介绍童谣，并在此后讲述自己通过童谣的思考发现，表现的不仅是读、唱等活动，更重要的是“思维活动”。习俗小组在介绍习俗的基础上，对现在习俗的削弱现象进行了分析，结合我们自己的生活方式对一些端午习俗的消失进行大胆的推断，并提出质问，这到底是不是进步？游戏小组现场展示游戏活动，并讲述自己活动过程中的体验，采棕叶的小组将活动讲述的津津有味，而包粽子实践的汇报更是将活动推向深入，学生讲述发现了粽子不同的包法，又增加了一种文化的认知。

民俗传统节日主题开发的研究实践告诉我们：

（1）资源开发要对资料“深加工”。资源开发要在指导学生搜索资料、采访调查等活动基础上，引导学生做精心的选择，做深入的思考，要引导学生结合当前我们的生活实际做出准确的推断，这样学生才能通过活动真的理解习俗产生、作用及其消失的原因，发挥课程资源开发的教育意义和价值。

（2）民俗节日文化资源开发应落实在学生的探究实践活动中，只有游戏、活动才符合孩子的天性，符合孩子学习的需求，才能激发学生兴趣，民俗活动只有在学生参与的活动中才能真正得到传承。在活动过程中，我们要坚持综合实践活动课程的主体是学生，要让学生经历探究的全过程，在活动的过程中获得知识技能、情感体验，真正赢得发展。但是学生在某些方面本身就是学习者，我们需要充分利用家长资源、教师团队的资源来帮助进行资源开发和课程实施。

二、“学校特色文化”的综合实践活动主题开发。

我们在研究中结合学校特色文化，将其作为综合实践活动课程资源的重要部分开发和实施。学校文化是一所学校师生的精神引领，它最好的方式是渗透在学校教育教学生活的方方面面，因此综合实践活动课程的校内资源的开发应该将其列为重点。

学校文化主题开发中努力体现：学生是综合实践活动课程资源开发的主人。学校特色文化资源主题式开发应该紧密结合学生兴趣，让学生提出问题，老师引导学生从不同角度、不同层面来思考探究活动的切入点，进行探究，从而更好地理解学校的文化，实现学校特色文化资源的深度开发。

学校特色文化作为课程资源开发，不应挂在墙上，说在嘴上，更多的应该落在课程活动中，在开发和实施过程中要始终立足于综合实践活动课程的特性上，以探究、学生活动等方式实施课程资源的主题开发，用活动过程保证资源开发的深度和效度。

三、“学科整合”的综合实践活动主题开发。

从资源开发和利用的角度看，我们发现结合其他学科的教学资源，用综合活动探究的方式来实施“主题”内容，具有综合实践活动课程特性，也实现了对其他学科课程资源的开发和利用，同时这样的资源开发利用效率高，深受师生欢迎。因为教师觉得有教材的参与，资源的可挖掘度高，学科教学本身有教学的需要，所以整合到综合实践课程实施中减轻任务，又有了抓手，在指导学生过程中更易入手，思考细致深入，学生在老师引导下，有学科基点，有学习任务驱动，有参与的热情，活动参与度高，资源开发利用程度效率也得到提高。

学科整合的资源开发一定要注意立足点，我们应该立足在综合实践活动课程的立场上来进行资源的开发和利用，对资源进行归类、梳理、合理利用，用研究性学习的方法来指导学生，来实施课程，而不能立足与所整合的学科，这样就会造成“跑偏”，使得我们的研究失去了正确的方向。

主题开发研究是实施综合实践活动课程的良好实践，确实能够集聚综合多种资源，多种方法，多种策略，进行高效的实施，充分焕发课程的新生命力。

（作者单位：江苏省常州市新北区孝都小学）