农村学习困难学生的成因及转化策略研究

马慧荷

谈起对学习困难学生（以下简称“学困生”）的转化，一直以来是一线教师们最头疼的问题。为此，笔者根据农村一线工作二十年的教育教学经验，就农村学困生的成因和转化策略谈几点的看法。

一、农村学困生的成因

1、大多数农村孩子的家长知识水平相对较低，留守儿童较多，隔代教育现象严重，家庭教育严重缺失，是农村学困生形成的主要原因。

人们常说：“父母是孩子的启蒙老师。”但在农村，大多数孩子刚开始呀呀学语时，父母为了生计不得不离开他们到城市去打工，孩子只好跟着爷爷奶奶生活，他们幼小的心灵缺少了父母的爱。爷爷奶奶自然会顺着宝贝孙子的想法没有原则的宽容与娇惯。久而久之，孩子就养成了衣来伸手饭来张口的习惯，一不顺心就发脾气，渐渐地他们变得自私，懒散，缺乏责任感。而父母由于常年在外，总觉得亏欠他们的，想尽办法给他们一切经济补偿，更加使孩子变得任性，缺少对生活的理想，甚至不接受管教。有些孩子一遇到不随心意的事，还会拿出一些如自残等极端的手段恐吓家长、老师。这些孩子成为学困生是必然的。

2、长期的没有惩戒、没有原则、宽容的学校教育更放纵了孩子，也是学困生形成的一个主要原因。

学校教育应该是严格的、严肃的、有原则的。但在这些被长期娇惯的孩子面前，很多老师变得束手无策，他们既不能体罚和变相体罚学生，说服和批评教育已然被孩子当成耳旁风。他们还是自以为是，沉醉在他们自己任性的小世界里，我行我素。久而久之，好多老师也不厌其烦，失去原则，无限地宽容，教育便失去了它本来的面目。小学老师通过加大训练量，学习还勉强跟得上。但一上初中，孩子进入成长叛逆期，他们开始厌学，脑子里尽想些乱七八糟的事情。上课坐不住，一会儿摸摸这个，一会儿又玩玩那个，课后作业一塌糊涂，老师逼得紧了他们就想尽各种办法去抄，很难静下心来学习。长此以往，这些学生沦为学困生也就在所难免。

3、社会经济的快速发展，文化更新迟缓，社会价值观扭曲，读书无用论猖獗，使孩子没有一个正确的人生价值观是农村学困生形成的社会原因。

其实现在的孩子头脑并不笨（除个别大脑有缺陷的）。经调查，多数学困生，由于父母常年外出打工，缺失爱的同时，也缺失有效的监管。而且现今信息来源多样、网络文化更是良莠不齐，孩子又缺乏辨别是非的能力，容易被社会非主流文化的影响，而且得不到及时有效的引导，他们放纵自己，形成与家庭、学校教育格格不入的人生价值观。特别是一些离异家庭的孩子，缺爱，自卑，又偏执，不信任家人和老师，谁的话都很难听进去。有些孩子晚上通宵打游戏，上课犯困；还有些人在课堂，心在游戏。这些也是学困生形成的主要原因。

二、农村学困生的转化策略

从农村学困生形成的原因来看，农村学困生的转化不可能一蹴而就，它需要家庭、学校、社会的一致合力。笔者只是从学校教育层面谈几点自己的看法。

1、倾心交谈，找出原因

作为一位合格的人民教师，必须要有诚心，爱心和耐心。用诚心去感化学生，赢得学生的信任；用爱心去温暖学生，让他们放松警觉；用耐心去倾听每一位孩子的心声，找出真实的原因。只有这样，我们才能采取一些适当的、因材施教的教育措施。

2、对症下药，有的放失

要转化学困生，就要对他们进行全面了解，针对不同学困生的不同原因，尽量用他们容易接受的方式帮助他们一一克服解决。例如，有的学困生，学习动力不足，很容易对学习失望。教师要注意降低学习要求，让他们能较容易地完成学习任务，找到成就感，激发学习兴趣。每次布置作业要有层次，让学困生做能够完成的作业，标准要低但要求要严，并且适当适时当面表扬，让他们能明显感觉到自己的进步，增强学习的信心，从而转变他对学习的态度。

3、晓之以理，明辨是非

在学困生的转化过程中，教师应晓之以理、动之以情，帮他们树立正确的人生观、世界观和价值观。提高他们的道德觉悟和上进心，培养他们的是非观念；坚持正面引导，以理服人，不能简单粗暴，以势压人；以身作则，言传身教，用榜样的力量带给他们正能量；巧妙地利用集体，辅之以分明的奖罚制度，做到有原则的宽容。让他们认识到：什么事该做，什么事不该做，从而帮他们树立正确的是非观，人生观。

4、创造条件，锻炼意志

学困生的不良行为，绝非一朝一夕形成的，也不是光靠说教就可以改变的。还应该创造有利的条件，有意识地设定特定的情境，培养学困生的意志力。 例如：在学习中根据学生的学习状况，设置需要动脑、动手和协作来解决的难题，让学生利用现有的知识、技能，自己去解决。老師多鼓励他们，启发他们，再想想，再试试。让他们知道成功往往在于坚持一下，等到他们成功时及时地给予恰当的表扬和鼓励。

5、持之以恒，巩固习惯

学困生的转化是一个复杂而又漫长的过程。老师需要沉下心来，长期坚持不懈；要明确学困生容易犯的错误，把错误消灭在萌芽状态，让学困生没有机会再犯同样的错误；要做到时时处处关注学困生，不能将他们搁置起来；要适时鼓励学困生积极参与到学习活动中来，对于学困生的点滴进步，也要给予充分的肯定。只有坚持不懈地反复引导帮助，才能使学困生不断进步，最终把他们转化过来。

甘肃省“十三五”教育科学规划课题 《英语学习困难学生的成因调查分析及转化策略研究》 （GS[2017]GHBO173）

（作者单位：甘肃省白银市会宁县大沟中学）