高中英语教学中“句读”能力的培养

马燕兰

“句读”本来是就文言阅读而言的。古人写文章都是不断句，没有标点符号，文章连在一起。后来人们（标点符号未发明之前的人）读这些文章很不方便，常常要自己用笔把文章的句子点断，从而便于更好的理解，这种方法就叫“句读”。古人常以能否正确句读作为是否理解文意的重要标准。在英语教学中，笔者借鉴汉语“句读”的方法，指导学生在英语学习中培养朗读习惯，在朗读中学会“句读”，从而达到准确断句，正确理解文章的目的。

一、什么是句读

句读就是把文章逐字、逐句、逐段、逐篇读懂的精细阅读过程。

“句读”是一种能力，也就当然需要通过锻炼才能掌握。尽管不是每个人都需要做到极致，但是如果连这都不及格，那么很可能因此导致“理解能力”低下，乃至于各个科目都可能受到影响。因为学习任何学科都需要阅读文本，需要理解能力，如果连流利朗读都掌握不了，理解能力自然就差出许多，于是在各个科目都可能因此落后于他人。

事实上，句读是提高“理解能力”的最基本方法。因为当一个人可以流利地朗读一个句子的时候，即意味着说他正在完成对这个句子的“拆解”与“重组”的过程——这是个复杂的系统工程，信息通过眼睛输入，经过大脑识别、理解、处理之后又运用口腔的种种器官形成正确的声音，而后又通过耳朵反馈回大脑；而与此同时，大脑在一刻不停地进行各种处理过程：句子成分都有哪些、哪几个字词构成什么样的成分、这些成分各自是什么意思、成分之间的关系究竟是什么、这些成分组合起来又构成怎样的含义，等等。

反过来也一样，如果阅读者面对一个语法正确、逻辑严谨的句子竟然不能够把它流利地朗读出来，就说明阅读者“拆解”有误或者“重组”有误。重新把句子结构与成分意义以及它们之间的关系都搞清楚之后，句意也就自然明朗了，读起来自然就“顺”了；而后再把句子多读几遍，这其实就是通过重复练习理解过程、巩固理解能力了。

总之，句读不仅可以让你熟悉词汇和语法，认知生词，了解篇章结构。（这些都是语言考试必定考查的内容。）句读还可以对你的阅读和写作的稳固提高有很明显的帮助。

二、句读的要求：口脑同步

嘴巴在朗读的时候要考虑到单词的发音规则、连读规则，脑子在朗读的时候一定要去想所读内容的意思，如果不知道意思，就暂时停下来，想明白了再继续读。如果意思和速度无法兼得，肯定要理解优先，不要盲目追求语速。

首先，要以“读懂句子”为目的，解决阅读过程中的问题。例如，遇到生词要查字典，并且在字典对该词的若干解释中找到一个最符合上下文语意要求的解释标注在文中；遇到自己曾经见过的词，但是你了解的词义却让句子含义非常奇怪，那么这个也需要查字典确认是否这个词有你不了解的词义，以及该词义是否能让句子含义通畅；查生词时不仅要注意词义，还要注意发音，因为这些词汇在听力和口语考试中都是有可能出现或使用的，这样就可以“事半功倍”。

其次，在了解句子內容的前提下，应该思考一下句子之间的内容是如何连贯成一个段落的，作者用到了哪些关系词使句子之间的关系得到固化；细节句是如何支持主题句的；段落之间（即主题句之间）的相互关联是如何完成的。这些问题的思考不仅有利于后期阅读的答题，对你的写作思路也无疑有着至关重要的作用。

最后，在每天句读新的文章之前，需要熟练朗读之前句读过的文章，并且做到“口脑同步”，即“声音和理解同步”。不能只用嘴来读，也要用脑：去想发音规则，去想每个单词、句子的意思，去想断句的合理性，等等。这个过程可能会相对漫长，一开始无法同步的同学宁肯让朗读的速度稍微慢点，也需要做到同步，然后再在能够理解的前提下，重复朗读，直到朗读速度达到大约听力的语速为止。这个过程的目的是：巩固前面分析过程中的生词；熟悉生词的发音以备在听力和口语中出现和使用；熟悉长句的断句规则，对听力和口语也有好处。要学会融会贯通才能事半功倍。

所以，为了提高阅读理解能力，高中英语教师有必要在日常教学中要花时间把“句读”的基本功补上。