浅谈小学科学实验对学生科学素质的培养

摘要：《新课标》的实施对小学科学教师的要求提高，这是时代的需要，是社会的需要，本人针对小学科学教师的具体要求，和对学生科学素养的培养作了对学生动手操作能力、观察能力、思维能力在教学中的培养的几点看法。

关键词：小学科学；科学素养；能力培养；科学教师

现在世界各国正在兴起一场新的教育改革的浪潮，科学教学的改革也是其中心内容之一，各国对科学教育的改革都给予高度重视，美国在20世纪80年代中期开始启动，提出了“每个孩子都是科学家”的口号和目标，我国2000年也启动了课程改革，对小学科学教育也提出了新的要求，尊重学生、注重学生科学素养和培养，对小学科学教师也有了进一层次的要求，要求小学科学教师要具有多方面的素质和系统性的科学知识。

小学科学是一门综合性的学科教材，是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，整套教材以物理、化学、生物学和宇宙等科学知识培养学生的科学素养，所以小学科学教师必须具备热爱科学的思想，具有较强的科学基础知识。

一、 小学科学教师的知识要求

针对小学科学的教材特点，小学科学教师要具有物理、化学、生物学、宇宙学和了解世界科学的发展，科学的发明创造、世界未解之谜等科学知识，才能对学生进行科学知识的传授，也就是说“要给学生一滴水，教师必须有一桶水”。

二、 小学科学教师的技能要求

小学科学以实验探究教学为主，对学生进行科学启蒙教育，要求小学科学教师了解实验室器材的性能用途，了解整套教材的每一个实验的目的、每个实验对学生的要求。

三、 小学科学实验对学生能力的培养

（一） 对学生动手操作能力的培养

小学生对事物的接触比较少，对每一样新鲜的事物，他（她）们都要看一看、摸一摸，这就是小学生的好奇心理特征，教师在实验教学中要抓住学生的这一心理特征，让学生亲手实验，培养学生的动手操作能力。

例如：在进行《点亮小灯泡》实验教学时，学生看到实验桌上的实验器材，老师还在讲解实验的方法和步骤，学生心理早就想摸一摸，教师就要抓住学生的心理特点，正确引导学生亲手操作实验，点亮小灯泡，让学生感受到实验成功的喜悦，从而培养学生的动手操作能力。

（二） 观察能力的培养

观察能力的培养是小学科學教学的一个重要组成部分，教师在进行观察实验教学时，要求学生要有认真、仔细的观察态度。

例如：在进行《细胞观察》实验教学时，显微镜是一种非常精密的仪器，在对光和调节目镜时，没有认真仔细的科学态度，实验是不会成功的，在观察蚕豆叶气孔实验时，如果没有认真仔细的科学态度，你是看不到蚕豆叶的气孔的大小、形状及叶绿素细胞的形状的，所以在进行观察实验教学时，教育学生养成认真、仔细的科学态度。

（三） 思维能力的培养

学生思维能力的培养是一个长期的过程，学生的思维能力是随年龄的增长而不断提高的，但是由于智商的高低，不同学生的思维能力是不同的。教师在科学实验中对学生思维能力的培养要针对不同学生的智商采取不同的要求进行培养，不能一概而论。

例如在进行《小苏打和白醋的反应》科学实验时，同学们都看到吸气瓶里冒出很多气泡，把点燃的木条伸进吸气瓶，火就熄灭了，把吸气瓶里的气体倒在点燃的蜡烛上，蜡烛就熄灭了，教师提问学生，生成的气体是什么？思维能力强的学生就知道这是二氧化碳气体，而思维能力弱的就不认识，教师对思维能力弱的学生就要讲解二氧化碳气体的性质，让他们知道生成的气体是二氧化碳。

四、 总结

新课标的实施对小学科学教师的要求提高，在教学中对学生科学素养的培养，教师在教堂中以实验探究教学为宗旨，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。

参考文献：

[1]小学科学新课标解读.

[2]新课标对小学科学教师的要求.

作者简介：

李德彪，贵州省安顺市，贵州省普定县化处镇米润小学。